庄毅华

新课程标准告诉我们，基础教育不能将知识的传授当作教学的重要任务，而应该把培养孩子的能力，让学生如何学习，特别是自主学习能力的培养当作主要任务，这样才能帮孩子更好地持续学习和终身学习。“学生教学”是一种新理念，也是音乐课教学的一种新形式。它的特征就是让孩子与老师换位，也就是我们通常所说的“小老师”，可这个小老师不仅起到沟通老师和学生的作用，也是一堂课里面实实在在的授课老师。学生需要从课前开始，拟写真正的讲课内容，对分析音乐、与同学的互相探讨等设计以及展示自身的音乐素养等，都要有充足的预设。那为何要用这样的形式来引导孩子的音乐“自主学习”呢？

一、转变观念 乐学乐教

教师如何在音乐教学中很好地用“引”和“导”，促进孩子音乐自主学习素养的提升是非常重要的。因此，本人对“学生教学”此教学方式作了探讨和研究。教学中的这种“换位”形式，并不是老师一时兴起就能实现的。要“学”必先“教”，要“学”必先“引”。此中的“教”和“引”都是老师帮忙和给予的含义，并不单单是原来意义上的教书，首先要给学生提供一个学习的方向和方法。音乐具有“灵动性”和“听”的特点，看起来好像不大能自主学习，其实未必。把“先讲后学”转换为“先学后讲”就是第一个含“自学意义”的步骤。具体可以这样做：让孩子在学习新歌的环节里，先让耳朵去聆听音乐，找出正确的音乐元素，辨出乐曲中是否有……