孙成林

摘 要：“解决问题”是新数学课程标准中一项比较重要的内容。按照新课标要求，老师应善于将数学知识通过具体的问题情境进行呈现，让学生能够在情境中去理解、发现和提出问题，并要求他们尝试用已掌握的知识去解决问题。过程中，老师要给予学生适当的点拨和指导，以使他们形成一定的数学能力，提高他们的数学应用意识，激发和培养学生独立探究问题的潜力和能力，最终使学生的数学思维得到良好发展，为后面学习初中数学和高中数学甚至是大学数学做好铺垫。将对小学低年级数学“解决问题”教学策略进行探讨。

关键词：小学数学;低年级;“解决问题”教学

一、关于“解决问题”

从表象层上看，“解决问题”其实就是通过这一内容的教学，使学生掌握解决问题的方法，让他们知道用什么样的方法和通过怎样的方式去解决相应的问题，既包括理论习题，也包括实际应用。事实上，对于小学低年级学生来说，这种基于表象层的教学是具有很强现实意义的。但从“解决问题”本身来说，或者从数学能力发展的角度看，仅仅基于表象层去认识和学习“解决问题”的方法实在有些过于“肤浅”。数学学习是渐进式的、递进式的，小学数学是初中数学的基础，初中数学是高中数学的基础，彼此之间具有很强的关联性。因此，当我们在培养学生“解决问题”能力时，不仅要顾及眼下，更要着眼于未来。站在数学能力形成与发展的角度，能够联系现在与未来的桥梁就是数学思想，通过“解决问题”教学使学生吸收相应的数学思想，并能够从思想层面去探索解决问题的基本方法与策略，这是我们小学数学“解决问题”教学最根本的目的。……