王璐瑶

摘 要：传统的小学数学教学采取的是先教后学或边教边学的模式，小学生并没有经过认真、详细的预习就直接进入新知识的学习中，这使得整个学习过程较为被动，课堂教学效率偏低。随着“以学定教”理念的提出，开始强调小学生的主体地位，将他们的学习兴趣、需求等放在更加重要的位置上，能充分发挥每位学生的自主性，从而实现全体小学生数学水平与能力的提升。

关键词：小学数学;以学定教;策略

新课改明确指出，要适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育。对于小学生来说，受年龄的限制，他们的思维水平有限，在学习较复杂的数学问题时，往往表现得力不从心。针对这一现象，教师应该将教學活动的开展建立在学生已有的认知水平和知识经验上，并借助“预学后教，以学定教”的方式激发小学生的学习兴趣，促使他们对数学课程产生更多的探究欲望。

一、分层教学

“以学定教”的一大特色是尊重学生的差异性，并能在差异性的基础上做到因材施教，以促进全体小学生数学成绩的提升。这样教师在教学过程中应该根据数学思维、学习水平、认知基础等的不同，对小学生进行合理的分层，并制订适合他们的学习方案，以契合他们的学习实际，帮助他们树立数学课程学习的自信心。

例如，在苏教版小学数学三年级上册学习“认识分数”时，课程标准要求小学生在具体情境中认识简单的分数，并能比较分数的大小、进行加减运算等。……