谢佳佳

摘   要： 自2017版《普通高中历史课程标准》正式发布以来，历史学科核心素养成为学术界关注与研究的焦点，旨在培养学生通过学科学习形成必备品格和关键能力。在高中历史教学中开展研究性学习，既有助于落实学生的主体地位，鼓励学生自主学习，又有利于提高教学质量，减轻教师授课压力。本文从研究性学习视角出发，论述历史学科核心素养的培养意义及策略。

关键词： 研究性学习   历史学科核心素养   培养策略

长期以来，尽管我国不断深化基础教育课程教学改革与发展，但目前高中历史教学仍存在一些问题。首先就教师来说，一是大部分人固守传统的教育观念，教学手段单一;二是部分教师的专业化水平有待提高，虽有部分教师对于新教育理念有所认识，但由于缺乏经验，实践能力不足。其次就课程安排来看，历史课时少，教学内容多，加之面临高考升学压力，给教师带来了许多困惑。为了快速完成教学任务，部分教师往往重教而轻学，忽视学生的主体地位。最后就学生来说，部分学生习惯传统的接受学习方式，存在背多得分的旧式观念，缺乏研究性学习意识。相较于其他学科而言，历史处于“副科”地位的现状没有完全改变，这是造成学生不愿花费过多精力学习历史的原因之一。以上种种问题使历史研究性学习流于形式，学生的学科能力和核心素养得不到有效发展。为了解决这一困境，本文旨在把符合新课标改革的研究性学习教学模式与历史学科核心素养相结合，探讨如何利用研究性学习培养学生的核心素养，提高教学质量，促进学生个性发展。……