曹莉莉

【摘 要】幼儿学前阶段所接受的教育主要围绕幼儿的阶段性发展，以游戏形式为主，通过潜移默化的方式使幼儿在游戏中学习。在这种情况下，幼儿在游戏中获得的知识、技能发展与游戏是否能够正确开展、科学开展具有极大的关联。由此，本文基于学前教育实际教学中所获经验，提出一些个人见解，从科学教育的方向展开讨论，分析教师应如何引导幼儿科学游戏，使幼儿从游戏中获得更多知识，健康成长。

【关键词】科学游戏;学前教育;引导

在学前教育中，游戏与教学往往是相辅相成、结合密切的。但这并不意味着教学与游戏是相同的。游戏是教学的展开方式之一，是科学教学不可缺少的一部分，幼儿活泼好动、自主行为相较其他阶段的学生而言更具有变化性，以游戏为主要形式展开的教学活动更易引起其注意，相较于说教而言更有利于幼儿学习。游戏过程中，教师作为引导者，引导重点在于既要使幼儿能够从游戏中获得快乐，收获知识，亦可提升其自主性，获得更为全面的发展。

一、引导幼儿成为游戏活动的“主人”

一般情况下的游戏行为中，幼儿通常呈现出较为愉悦、轻松的状态，而这种状态的出现与幼儿对游戏的兴趣有关，亦与其行为特点具有一定关联。幼儿的游戏行为与其想法具有较强的关联，亦不具有较强的规律性。但在游戏，尤其是一些科学游戏中，具有较强的规则，此时若不及时加以引导，不仅教学无法有效以游戏的形式展开，幼儿原本在游戏中所拥有的轻松、愉悦心态亦会被扰乱，导致幼儿在不喜欢游戏的前提下应教师要求展开游戏，学习效果事倍功半。……