方婷

【摘 要】核心素养理念指导下，学生阅读能力的形成是每位学科老师都需重视的。在小学语文学科中，教师运用“条分缕析地解析教材，分析学情，建立支点，设计活动，迁移运用”这种教学模式，能让我们用好“有目的地阅读”这一阅读策略单元，提高学生的阅读能力。

【关键词】有目的地阅读;阅读能力;阅读策略

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生阅读能力的培养是帮助学生具备核心素养的重要举措。在核心素养理念指导下，小学语文阅读教学如何开展才能利于学生提高阅读能力呢？下面选择“有目的地阅读”这一阅读策略，从吃透教材、了解学生、建立支点、学的活动和学会运用这五个方面进行阐述。

一、吃透教材，找对能力培养发力点

阅读策略对于提高小学生的阅读能力很重要，统编小学语文教材中的创新编排之一就是三年级至六年级，分别安排了预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读这四个阅读策略单元。每个阅读策略单元的3～4篇课文联系密切，以一个整体呈现，显示出了能力训练目标的递进性。前1～2篇精读课文对阅读策略有指导和示范作用，单元导语与课后思考题围绕阅读策略设计。后1～2篇略读课文具有实践意义，学生可以在课文中总结、运用所学的阅读策略。这四个阅读策略由简单到困难，从不同的维度培养学生的阅读能力。

六年级上册第三单元编排的阅读策略是“有目的地阅读”。所谓有目的地阅读，是指根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，其实就是我们所说的阅读监控。……