耿传刚 翟春丽

摘 要：在信息化时代背景下，教育教学比较注重快捷性。应用新型教学模式，可以发挥出网络技术与信息技术的作用。利用微课方式，可以满足教学需求，增强小学语文教学效果与质量。因此教师应当充分发挥出微课教学优势，营造良好的课堂教学氛围，这不仅可以完成教学任务，还可以增强学生的语文综合学习能力。

关键词：微课;小学语文教学;运用;实践

在社会经济与技术发展支持下，现代信息技术教育资源为教育科研提供更多活力与生机。现代信息技术和日常生活的关系密切，可以给教育教学带来新的机遇。微课属于新型教学模式，可以被教育领域认同和接受，将微课模式应用到小学语文教学中，可以转变传统教学思想与模式，主要体现在某个知识点、教学点上。由于学生的视觉驻留时间约为5-8min，当时间过长，他们将无法集中注意力，无法达到理想化教学效果。微课模式可以有效弥补课堂教学的不足，既可以适应移动学习时代知识传播，还可以满足学习者个性化要求。

一、微课概述

（一）基本含义

微课是在教学期间，教师以某章节、某课程内容为主，合理应用计算机软件，通过PPT制作、录播方式，编辑时间为6-10min的视频。通过视频可以囊括教学内容知识点，涉及图文、视音频等资料，对学生感官意识产生刺激，以此提升学习积极性与兴趣度，受到师生推崇。

（二）微课的特点

第一，短小精悍。通常情况下，微视频制作对时间要求较高，尽管不同教师在制作微视频时，质量存在较大差异性，但是对时间长度的控制高度统一。当时间较短时，教师无法完成知识点的传授，当时间比较长时，无法保持学生注意力的集中，对学习效果影响非常大。因此多数视频时间为6-10min，也有部分教师将时间控制在3-4min或者10-15min，主要取决于教师的教学安排，无硬性要求。

第二，便于自主学习。在学习期间，教师应当将微视频分享给学生，学生只需在教育平台上下载观看视频即可。学生若未掌握相关知识点，需要通过课余时间学习，反复观察视频讲解，以此加深知识理解度。微课教学具备分享性特点，能够帮助学生自主学习，便于提升学生的自主学习能力。

第三，突破时间与空间限制。在传统课堂学习中，学生必须在教室内学习，并且会受到规定时间的限制。然而采用微课视频学习，学生只需移动终端、电脑即可以下载视频，随时随地观看，以此确保学习的便捷性。

二、微课在小学语文教学中的应用现状

（一）应用时机不合理，形式单一

在小学语文课堂教学中，要合理应用微课教学方法。教师可以通过信息技术，督促学生预先复习知识，以此提升课堂教学效率。在实际教学过程中，尽管教师采用微课方法，然而没有准确把握微课应用的时机，形式与内容单一。部分学生由于微课的课堂氛围不佳，无法提升学习兴趣，也不能全身心投入学习，所以无法获得良好的教学效果。上述现象出现的原因，主要是由于教师信息技能、学习科目特征、资源等缺失。对于教学方式来说，微课属于创新意识强的教学方式，可以转变为个人展示，全面提升学生的学习热情。在具体应用中，教师必须合理安排课堂使用环节的时间占比，不能随意划分教学模块。

（二）应用效率低，效果不明显

微课属于新型教学模式，实行时间短。许多教师对微课教学无足够经验，且多数教师不了解教学内容，在开展小学语文教学时，无法确保微课教学实施的高效性。多数教师习惯采用传统教学模式，不能掌握微课制作与应用技术，对于微课持怀疑态度较高，且排斥心理强。尽管有的教师将微课应用到教学工作中，但是不能将微课模式应用到课前、课中、课后等活动中。所以，小学语文教学期间，微课应用率低下、效果不明显，无法达到理想化效果。

三、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）合理应用微课，凸显教学重难点

采用微课教学模式，利用网络平台，能够优化整合各类教学资料。通过微课视频讲解重难点知识，有助于提升小学语文教学效果。在小学语文教学中，古诗词属于教学重难点，但小学生缺乏历史知识积淀，无法深入了解古诗词的思想感情，致使其在学习古诗词时，常常抓不住重点。采用微课教学模式，可以有效改善教学现状。比如在部编版《独坐敬亭山》学习时，在教学过程中，由于小学生的想象力有限，无法领悟古诗词内在思想与情感。教师可以应用微课建设学习情境，确保学生可以感受文章内容，通过视音频方式，展现出“众鸟高飞尽、孤云独去闲”的意境，帮助小学生理解古诗词内容，降低学习难度。

（二）基于微课，做好前置性学习

部编版教学中，收录了较多古诗古文、名家著作，要求学生深入了解文章时代背景与作者生平。小学生信息收集能力有限，教师应当通过微课方式，将文章作者、写作背景、文章学习前的预习知识，全面下发给学生，以此开展前置性学习，使学生掌握文章相关知识，全面加强学习，以此提升课堂学习效率。

（三）微课在识字教学中的应用

对于低年级阶段的小学生，帮助其认识和掌握汉字，属于教学重点。采用微课教学模式，能够确保学生从听觉、视觉对知识进行双吸收。教师在网络平台上，可以找寻趣味性资料，逐渐提升学生的学习兴趣，加强注意力，确保学生可以跟着动画发音，熟悉汉字应用过程，掌握汉字用法。

（四）微课在写作教学中的应用

学生在写作时，写作的效果往往会受到多种因素影响。通过微课方式，可以确保学生观看到不同题材的指导作文。为了确保习作生动性，学生可以应用修辞手法，学会描绘景物。教师也可以在微课视频中，添加拟人和比喻写作手法，指导学生掌握作文写作的要点和方法。虽然此种方式无法在短时间内获得效果，然而经过长时间积累，会相应提升学生的写作能力。

（五）应用微课资源，丰富教学内容

小学语文教材内容比较丰富，涉及较多内容。教师在教学过程中，应当科学分析教材特征，挖掘不同教学资源，确保学生可以获得不同学习体验。在教学过程中，应当帮助学生掌握语文知识。例如在部编版《葡萄沟》教学中，教师可以通过微视频，为学生呈现出葡萄干的制作过程中。学生通过观看微视频，可以紧跟教师的思路，认识葡萄干制作环境与工具。利用微课辅助教学，可以高效补充课程内容，扩展教材覆盖范围，以此加强学生的创新思维。

综上所述，微课内容虽然比较少，但却属于重要的教学资源。作为新型教学方法，微课能够有效作用于小学语文教学中，不仅符合新课程要求，也属于素质教育要求。微课可以开发学生自主学习潜能，鼓励学生自主学习和探索，全面提升学习兴趣、发散思维，对整个教学过程进行优化，加强学生的语文素养。

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