彭琪

摘 要：学生是学习的主体，学生在教学中的角色应由获得者变成参与者。课堂学习活动将原本以学生为单位的独立个体组织成参与教与学双边学习活动的学习共同体。文章主要结合实际教学案例讨论什么是适合学生发展的课堂学习活动，教师应该如何设计这样的活动，让学生在数学课堂中有不同的收获，让不同的学生在数学课上有不同的发展。

关键词：课堂学习活动;设计;学生发展

弗赖登塔尔认为学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人自己去发现或创造出要学的东西[1]。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。设计适合学生发展的学习活动，就有可能帮助学生实现再创造。到底什么是适合学生发展的课堂学习活动？我们又应该如何设计适合学生发展的课堂学习活动呢？

一、什么是课堂学习活动

课堂学习活动是指在教师的指导下，学生在课堂上进行的、形式和内容都十分丰富的且必不可少的学习实践活动，是教学过程本质要素和主要呈现载体——教和学双边活动的联结点， 也是学生发挥主体作用、自主建构的最佳形式[2]。郑毓信教授认为目前我国国内的数学教育研究的重点已经更多地聚焦于研究教师的教学行为，而数学学习观念也随之发生了变化，由原来的“获得性理解”转变为“参与性理解”。著名的数学教育学家斯法德指出，“获得主义者主要关注确定跨情境的学习不变量，参与主义者则将关注点转移到了活动本身及其变化”[3]。……