朱云云

摘 要：以群文阅读的教育价值为核心，依次阐述了借助群文阅读强化学生知识积累、提升学生阅读兴趣、培养学生思维习惯、优化学生阅读能力等内容，依次为小学生阅读能力提高创设一个有条不紊、循序渐进的发展轨迹。

关键词：群文阅读;课外阅读能力;小学生

随着新课程改革的逐步深化，教师积极致力于群文阅读教育价值的开发工作之中，以此促进小学生课外阅读能力的可持续发展。群文阅读是小学生积极参与的体系性阅读方式，与课外阅读具有一定的相似性，因而教师以群文阅读提升小学生课外阅读能力具有非常高的可行性。

一、借助群文阅读强化学生知识积累

教师在组织群文阅读时不仅要注意阅读素材的趣味性、体系性和关联性，能够为小学生提供一段赏心悦目、心驰神往的阅读认知之旅，还要提醒小学生注意进行知识积累，以践行“不动笔墨不读书”，有效强化群文阅读的认知印记，也为课外阅读提供强大的知识基础，使小学生课外阅读能力培养成为可能。

例如，在群文阅读《新型玻璃》《蝙蝠和雷达》《曹冲称象》《乌鸦喝水》以及《呼风唤雨的世纪》中，小学生可以积累很多科学文化知识，如特殊功能的新型玻璃、蝙蝠捉虫与雷达扫描的关系、投石可以使水面上升、现代科技影响生活等，让小学生成为见多识广、知识渊博的人。当小学生在课外阅读过程中再次遇到类似的科学小品文时，就会借助自己已经拥有的知识基础去理解和把握自己尚未探究过的新知识范畴，如，小学生研究“辽宁号”航空母舰时，就能够想到航空母舰特别大，且是空心的，自身重量并不大，能够承载很多飞机和人。……