王丽平

摘 要：以新课改为基础，英语教师创新阅读课堂教学的实施模式，带入一些与教学相关的阅读资料，引导学生自主阅读相关的内容，使学生获得更多自主阅读的机会，养成自主阅读英语文章内容的习惯，拥有自主阅读英语文章内容的技能，逐步形成良好的自主阅读能力。

关键词：新课程改革;初中英语;阅读能力;培养方法

一、 引言

英语主要涉及阅读、写作、单词、语法等多样化的内容，不仅夯实了学生的文化基础，而且促进学生思维能力、阅读能力、写作能力得到同时的提升，强化了他们的自主学习能力。近年来，初中英语教师以阅读教学培养学生的自主学习能力，给予他们更多自主阅读的机会，让学生自主分析文章中所涉及的知识点，认识到文章中所展现出的思想情感，自主了解每一篇文章所表现出的中心思想。

二、 初中英语教学当前所面临的主要问题

（一）过于看重成绩，采用题海战术

有些初中教师认为学生学习成绩的提高是当前课堂教学的主体任务，也是当前评价学生学习好坏的唯一标准，一直以学生的学习成绩来评价学生，却忽视了他们综合实践能力的提升。有些初中英语教师采用题海战术，认为只有让学生接触到更多的题型，才能真正提升他们的英语成绩，却没有给予他们自主阅读的时间和空间，使学生在面临沉重的学业负担下逐步丧失了自主阅读的兴趣，没有时间自主阅读自己感兴趣的书籍。

（二）阅读流于形式，未能引发学生的思考

有些初中英语教师认识到自主阅读教学的重要性，在课堂上积极举办自主阅读教学活动，却没有真正落实教学活动的举办效果，将自主阅读活动流于表面形式，未能真正锻炼学生的阅读思维能力。有些学生没有真正参与到自主阅读活动当中，只是为了完成阅读任务而参与活动，却没有形成理智的思考，未能从活动中自主收获到阅读的经验，无法形成逻辑性的阅读思维。

（三）学习方式过于呆板，丧失阅读兴趣

部分初中教师受到传统教学的限制，持续采用较为陈旧的教学方式，以呆板的教学形式讲解阅读的内容，却没有给予学生自主阅读的机会，使学生没有自主思考文章的内容，以刻板的学习方法理解文章的重点内容，却没有深刻理解作者的创作意图。同时，有的学生受到教师的影响，只采用过于呆板的阅读方式，以单词查找、段落分析、整体阅读等学习方式阅读文章的内容，却忽视了文章的整体脉络，忽略了文章背后所蕴含的深刻内涵，进而促使学生逐步丧失了自主阅读的兴趣，降低了他们的阅读理解能力。

（四）未能掌握正确方法，限制了学生阅讀能力的提高

有的学生虽然想要自主阅读文章，却没有掌握到正确的自主阅读方法，未能真正投入自主阅读当中，这造成学生可能出现一些错误的阅读习惯，限制了他们自主阅读能力的提高。部分学生每天只是为了完成自主阅读任务而阅读，却未能关注到自我阅读的效果和质量，单纯地一字一句地进行自主阅读，没有关注到这个单词在整体文章所体现出的重要价值，甚至在理解上并不完全，曲解了文章的意思。

三、 培养学生英语自主阅读能力的重要性

（一）满足新课标要求，提升学生独立阅读能力

培养学生自主阅读能力有助于满足新课程改革所提出的要求，符合当前时代发展的需求，促使学生拥有较高的独立学习能力，促进他们阅读能力的提升。教育部改革新课程改革的内容，大力倡导培养学生的自主阅读能力，要求他们逐步拥有独立思考的能力，使学生能自主探究文章的主旨思想，自主分析文章的内容，深刻理解文章背后所蕴藏的感情。学生响应新课程改革的号召，自主阅读文章的材料内容，自主分析和判断文章的内容，分析文章所涉及的单词、思想与内容，从不同角度分析材料的内容，加深对阅读内容的感悟。

（二）促进学生自主阅读，提高学生的思维能力

培养学生自主阅读能力有助于促进他们投入自主阅读当中，强化他们英语听、说、读、写的能力。学生形成良好的自主阅读文章能力，积极积累文章的好词好句，自主叙述出文章的内容，说出文章的主旨思想，逐步形成良好的语言表达能力，拥有较高的思维能力。同时，学生拥有良好的自主阅读能力，可以更好地思考文章的阅读内容，主动思考与文章相关的问题，独立思考出问题的答案，逐步形成较高的思维能力。

（三）拓展学生的阅读视野，提升学生的综合能力

培养学生自主阅读能力有助于拓宽他们的阅读视野，使学生接触到更多的文章内容，获取到更多的英语阅读信息，从大量的文章中吸收到阅读内容的知识。同时，学生在形成较高自主阅读能力的同时养成广泛阅读的习惯，阅读到更多的英语文章，给自己输入更多的英语语言信息内容，在广泛阅读中加深对语言文字信息的理解，形成较高的阅读理解能力。

四、 培养学生英语自主阅读能力所实施的具体措施

（一）传授精读方法，提高学生的理解能力

精读是学生需要掌握的一种阅读方法，也是当前强化他们阅读能力的主要方式，成为教师需要传授给学生的主要技能。初中英语教师积极传授给学生精读阅读的方法，摆正学生的阅读态度，改正他们粗略阅读的不良习惯，使学生学会精读的方法，明确精读需要阅读的内容，自主投入文章精读当中，深刻理解英语文章的内容，抓住作者的写作特点。英语教师带领学生进行精读，要求他们自主查阅与文章相关的资料，使学生自主阅读与文章相关的内容，了解到文章的创作背景，分析出每一个语句的精妙之处，深刻理解全篇内容所灌输的思想。例如，教师讲解“I used to be afraid of the dark.”这一章节内所包含的阅读材料内容，带领学生精读“From Shy Girl to Pop Star”这篇文章，对学生提出以下问题：“How does candy get rid of shyness？”“What happened to candy after she became famous？（good or bad？）”“ What is your deepest feeling after you become famous？ ”“What do you think is the most important thing you need to pay attention to after you become famous？”，引导学生投入文章精读过程当中，让学生自主精读“candy”害羞的原因，分析出“candy”成名后性格发生的变化，研究出“candy”在成名后所遇到的幸事和不幸，主动寻找出课堂问题的答案。学生带着问题去自主阅读文章的内容，分析candy摆脱害羞的方式，通过自主阅读了解到candy在成名后遇到的好事情和坏事情，分析出这些事情对candy所造成的影响，形成良好的阅读分析能力。