仲金花

[摘  要] 数学习题课多以“题海”为主，内容重复、机械，教学形式单一，以致未能调动学生学习的积极性。要改变这一现状，教师需明确教学目标，精心设计习题情境，采用分层习题、多元评价等教学手段。

[关键词] 数学习题课;教学目标;教学手段

数学习题可谓“题海无边”，因此“题海战术”也就应运而生。然就题论题，盲目地追求“练”而忽略“思”，则使教师教得苦，学生学得累，无法达到习题课的预期，学习效果和学习效率也会事倍功半。笔者针对这一现状，浅析几点上好习题课的策略。

一、明确教学目标

习题课具有巩固知识，查缺补漏，完善个体知识结构的功能，发挥着与新授课同等重要的作用，因此教师在设计习题课时也需要有明确的教学目标。那么，要制定教学目标，教师应对学生的认知基础、认知障碍、认知水平有所了解，知晓学生思维的盲区，从而通过习题进行强化巩固。同时，教师要预判哪些题目是学生会做的，哪些题目可能会出现问题，只有做到心中有数，才能有的放矢，进而检验教学目标实现与否。

二、明确知识点

要上好习题课，教师应课前梳理本节习题课所涉及的知识点，引导学生通过师生问答、小组合作或独立思考等形式将习题课知识点进行串联，从而提高习题课的学习效率并完善学生的知识体系结构。

1. 师生问答

师生问答具有效率高、方向性强的特点，在知识点整理中最为常用。通过教师问题引领，让学生将新知与旧知进行串联，从而达到帮助学生巩固知识、查漏补缺的目的。……