王艳

[摘  要] 小学数学教学中，教师展开创新设计，适时启动深度学习教程，利用问题展开教学调动，引导学生主动进入自主探究环节，能够有效提升学生学习品质。深度学习已经成为学科教学的一种教学策略，教师要对深度学习展开深入研究，让学生由浅入深地展开学习体验，在主动学习实践中建立学科认知基础。

[关键词] 小学数学;教学设计;深度学习

深度学习是指学习者的主动探究学习，强调思考的深度和探究的深度，促进高阶思维的形成。小学数学学科教学引入深度学习机制，教师要在问题设计、自主探究发生、互动平台搭建、实践训练组织等方面作出积极探索，引发学生思维互动和冲突，形成学科深度认知基础。深度学习是一种学法形式，也是一种教学理念，教师要正视深度学习的现实意义，展开创新教学设计，以提升学科教学品质。

一、创设问题情境，引发认知冲突，进入深度学习

数学学科带有抽象性、逻辑性等属性特点，教师不妨利用问题展开情境创设，引导学生进入深度思考之中，在认知冲突中建立学科认知。创设问题情境，教师还要对教材内容做深入解析，找到问题设计的起点，为学生提供适合度更高的问题引导，让学生自然进入学科探索环节，让深度学习自然发生。小学生直观思维比较发达，教师对此需要有清晰的认识，在设计数学问题时，要注意增加问题的趣味性，或者利用其他辅助手段，给学生带来感官的冲击，以提升问题激发的动力。……