周秀

[摘  要] 为了促进学生积累数学基本活动经验，可以采取以下教学策略——以“学具”为抓手，让学生“做数学”，积累操作经验;以“玩具”为指引，让学生“玩数学”，积累想象经验;以“教具”为载体，经历对接生活过程，积累探究经验。

[关键词] 小学数学教学;基本活动经验;教学策略

小学数学教师积极践行课标的精神，注重学生的主体体验，尤其是数学基本活动经验的获得。基本活动经验就是学生亲历数学活动过程，形成了感知，从中获得心理认知和数学体验。数学活动经验需经历较为丰富的活动过程，生成活动体验，进而不断积淀和升华数学经验，形成数学能力，从而发展自身的核心素养 [1]。笔者结合自身的教学实践认为，学生基本活动经验的积累与亲身实践是分不开的，也就是说基本活动经验的积累离不开数学活动。下面结合教学片段，谈一谈数学基本活动经验的获得途径。

一、以“学具”为抓手，让学生“做数学”，积累操作经验

数学经验的增长离不开数学活动的参与，亲身操作是获得数学经验和活动体验的最直接方式。小学生处于形象思维阶段，在学习一些抽象知识时易思维卡壳，需要借助实际操作的形式来帮助理解。因此，教师需以“学具”为抓手，积极开展以实际操作为主要特征的探究活动，让学生切身体验数学理论产生和发展的过程，让学生去“做数学”，在做中理解数学之理，逐步积累操作经验 [2]。

案例1  三角形三边的关系

师：大家已经预习过这一课的内容，在预习的过程中，你知道了哪些过去不知道的知识呢？……