黄旺生

摘 要：班主任在平时如果可以运用沟通艺术和学生进行交流，就能够充分全面地掌握学生的性格特征和学习能力，有针对性地进行管理。班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，这样学生才能够从内心深处信任班主任，愿意将班主任作为自己的倾听对象，班主任才能够充分掌握学生的内心世界和心理需求。班主任在对待学生的时候必须做到一视同仁，用平等的态度和学生进行沟通交流，掌握每一位学生在学习中遇到的问题，对于一些学习能力较弱的学生，班主任需要鼓励学生，给予学生更多的帮助。班主任在日常生活中，需要为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给予学生思维发散的空间，让学生能够畅所欲言，班主任要用宽容的态度来对待学生，用平和的方式和学生进行沟通交流，有耐心地引导学生。

关键词：小学时期;班主任;班级管理;沟通艺术

小学时期学生正处于启蒙阶段，学生对于很多事物还没有形成清晰明确的认知，学生的思想行为很容易受到外界环境的影响，学校教育对于学生性格的形成和人格的塑造有着十分积极的作用。在校期间班主任和学生相处时间最长，班主任給学生带来的影响是极其深远和持久的，在一定程度上对学生今后的学习和成长产生直接影响，班级管理需要建立在班主任和学生良好沟通交流的基础之上，沟通能够解决班级管理过程中出现的很多问题。班主任必须掌握一定的沟通技能，只有具备沟通艺术才能促进班级管理工作的有序开展。

一、沟通艺术在班级管理中的重要性

1.有利于构建和谐的师生关系

提到教师，我们首先想到的是“师者，传道授业解惑也”，这样的教师角色定位早已无法顺应当前教育的改革趋势。在小学阶段，教师的责任不应该简单地局限在讲解知识和解答疑惑上，更多的应该做小学生学习和生活中的朋友，改变以往学生对教师固有的看法，不再将教师和严肃、严厉等词联系在一起。班主任需要顺应学生的成长规律，理解最新的教育理念，在和学生沟通交流的过程中不再树立一个严肃的形象，带给学生一种恐惧感，导致学生产生厌恶的情绪，这样做只会影响班级管理工作的有序进行，使用沟通艺术能够构建融洽的师生关系，促进班集体的发展。

2.有利于提高教学活动的有效性

班级管理的最终目的是要提高学生的学习成绩，班主任不仅要做好日常的班级管理工作，还需要提升学生的整体素质，让班级管理为教学活动的开展服务。班主任在平时如果可以运用沟通艺术和学生进行交流，就能够充分全面地掌握学生的性格特征和学习能力，有针对性地进行管理。班主任在日常工作中加强和学生之间的沟通交流，学生会信任老师，对教师敞开心扉，诉说自己在学习和生活当中遇到的问题，班主任能够有着重点地制定教学计划，调整教学策略，从而促进学生学科成绩的提升。

二、小学班主任班级管理中沟通艺术的应用措施

1.关心爱护学生，充分尊重学生

班主任需要关心爱护学生，关爱学生是有效沟通交流的基础，班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，这样学生才能够从内心深处开始信任班主任，愿意将班主任作为自己的倾听对象，班主任才能够充分掌握学生的内心世界和心理需求。学生在感受到班主任对自己的关心爱护之后，才会在班主任面前表露自己最为真实的情绪，有利于师生情感的交流。班主任在日常生活中，需要为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给予学生思维发散的空间，让学生能够畅所欲言。在班级管理工作中班主任要给予学生充分的尊重，尊重学生独具特色的想法和创意，这样才能够确保沟通交流的有序进行，面对学生个性的差异，班主任需要客观理智地对待，针对不同个性的学生，采取不同的沟通方式，在沟通交流的时候，帮助学生认识到自身存在的问题，同时发现学生身上的亮点，给予学生鼓励和支持，充分挖掘学生的潜力，实现高效的沟通交流，形成良好的师生关系。

2.平等对待学生，宽容学生的错误

班主任作为管理班级工作的核心人物，需要平等地对待每一位学生，不能用考试成绩的高低来衡量学生，按照自己的标准将学生划分为不同层次，更不能按照自己的喜恶程度来对待学生。小学时期的学生是十分敏感和脆弱的，班主任在对待学生的时候必须做到一视同仁，用平等的态度和学生进行沟通交流，掌握每一位学生在学习中遇到的问题，对于一些学习能力较弱的学生，班主任需要鼓励学生，给予学生更多的帮助，帮助学生解决学习中出现的问题，这样学生才能树立学习的信心。在学生出现错误的时候，班主任要用宽容的态度来对待学生，用平和的方式和学生进行沟通交流，有耐心地引导学生，给予学生合理的建议。

综上所述，进行关于小学班主任班级管理中沟通艺术的思考是十分有必要的。班主任需要认识到用沟通艺术和学生进行交流的重要性，在班级管理过程中加强和学生间的沟通交流，用爱来对待学生，能够理解和宽容学生的错误，包容学生的不足，班主任需要平等地对待每一个学生，让学生在一种宽松和谐的氛围中学习和成长，这样才能够推动班级管理工作的有序开展。

参考文献：

[1]邱业鹏.小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径[J].中国校外教育，2020（5）：51-52.

[2]魏宝宝，孟凡丽.教师共同体构建：蕴含价值、现实困境与实现路径[J].当代教育论坛，2019（4）：23-33.