张玉芳

摘 要：随着新课改进程的不断深入，人们对小学班主任工作提出了更高的要求。經过不断总结和探索可以发现，激励教育法与小学生的身心和认知特点比较契合，具有较好的作用。从生活、互动、活动三个层面，探索新课改背景下激励教育方法在小学班主任工作中的应用策略，为提升班主任工作效率积累理论经验。

关键词：新课改;激励教育法;小学;班主任工作

班主任工作在小学教育阶段具有重要的意义，对学生未来的学习和发展具有极为重要的引导和教育作用，因此，探究激励教育方法在班主任工作中的应用策略，对提升班主任的管理能力和教育效率具有积极的实践意义[1]。

一、在生活中予以情感激励

小学阶段，班主任在学生心中的位置几乎与家长相同，很多学生与班主任接触的时间甚至要比与家长接触的时间多。因此，新课改背景下，班主任的管理和教育方法应以学生身心发展和认知特点为中心进行优化与创新，在学习生活中从细节出发，给予学生更多的耐心、爱心、关心、理解和尊重，使学生能够真切地感受到班主任对自己的关注与关怀，形成“班级是我家”的主人翁意识，进而自觉服从教师管理，积极参与班级活动，树立积极的学习意识。

在日常教学管理过程中，班主任要深入了解班级每个学生的家庭情况和性格特点，在此基础上予以针对性的情感激励。如：对于性格内向、不愿主动与人沟通的学生……