摘 要：小学数学课程在小学教学体系中有着非常重要的作用，数学思维的培养对于小学生日后的学习生涯有着深远的影响，尤其是小学数学综合实践活动，对学生的数学能力与综合实践能力的培养都具有重要意义。从小学数学综合实践活动教学课程存在的问题入手，对小学数学综合实践活动课程的顺利实施提出有针对性的建议和意见。

关键词：小学数学;综合与实践;活动课程;策略

新课程改革要求小学数学教学要保证学生的课堂主体地位，激发学生对数学的兴趣，发挥他们的主观能动性。当前，小学数学综合实践活动课程在教学过程中存在不少问题，需要积极采取有效的教学策略，有针对性地解决各种问题，提高教学的实效性，真正发挥综合实践活动课程的作用。

一、关于当前小学数学综合实践活动教学问题分析

（一）单一的教学活动内容

我们知道，传统的教学模式比较程式化，模式比较单一、固化，缺少变化，这样就对教师产生一定的束缚。因此，在传统教学模式下，小学数学综合实践教学要想有所创新是比较困难的。教师无法顺利开展小学数学综合实践教学，学生的兴趣也会越来越低。由于小学数学综合与实践活动课程不仅要教授学生掌握充足的数学知识，更要高度注重学生主动学习和自主学习能力的培养，教师只有通过不断引导学生开展课下活动，才能不断提高学生的数学综合实践能力。

（二）数学实践活动内容形式化

当前，还有相当一部分教师对小学数学综合实践课的重视程度不足，没有意识到小学数学综合实践课程在学生数学思维的培养和数学素养的提升方面具有的重要作用。同时，教师也缺乏创新小学数学综合实践课程教学方法的能力，难以有效开展数学综合实践活动，在开展此项教学活动的过程中展现出较强的形式化特征，最终严重降低了此项教学活动应有的效果。

（三）缺少生活化活动内容

数学知识最终应当应用于生活之中，综合实践活动更应该以此为指导，积极与学生的实际生活相联系。但当前部分教师受传统教学模式的束缚，在小学数学综合实践活动的教学设计中很少融入生活化的教学问题和内容。与生活实际相脱离的课堂缺乏吸引力，无法提高学生的学习兴趣，也造成小学数学综合实践活动无法发挥其应有的作用。

二、当前关于小学数学综合实践活动课程实施的主要途径和策略

（一）積极树立学生的课堂主体地位

教师在活动开展过程中必须引导学生进行自主学习，通过自学解决绝大部分问题，教师则采用科学的方法完成知识总结。在数学综合实践活动课堂上，只有落实小学生的主体课堂地位，才能改变小学生的传统课堂定位，要想积极融入学生的实践学习过程中，教师需要重新完成自我定位，在课堂上与学生建立平等友好的关系，不断激发学生的潜能，最终顺利提升小学数学的教学质量。

（二）逐步提升实践活动设计的科学性及合理性

在实施和开展小学实践活动之前，需要对小学数学综合与实践活动进行科学、合理的设计。教师需要根据具体的教学要求科学设计小学数学综合教学与实践内容。由于小学生的学习能力和水平有限，小学生的性格特征各不相同，教师在综合实践教学活动时要充分考虑各个层次学生的综合情况，要设计出能够保证每一个学生都能主动参与的数学实践活动。例如，在小学数学的综合实践活动设计开始前，教师可以召开班级讨论会，让每一名学生都积极发表自己的看法，然后教师将学生的意见收集起来并做好总结工作。也可以通过举手投票的方式，确定集体活动的内容，这样教师设计出的数学综合实践活动方案才能符合每一个学生的需求，在保证学生课堂主体地位的同时，顺利激发学生参与活动的热情。

（三）建立完善的数学综合实践活动评价机制

教师在小学数学综合实践活动中不仅需要积极发挥自身的引导作用，更要重视对学生表现的充分肯定，只有教师高度重视学生的进步，才能使数学综合实践课堂展现出更活跃的气氛。在小学数学综合实践活动中教师要积极建立科学、公正的评价体系，公正、公平地对待每一个学生，既要做到对学生评价的全面性，又要保证对学生评价的合理性。另外，还要根据学生在数学综合实践课上对知识的掌握以及数学知识的运用能力等方面展开客观、公正的评价，最终才能保证小学生数学综合实践能力的顺利提升。

总之，在小学数学综合实践课程的教学过程中，教师需要创新教学方法，不断丰富实践内容，提高学生参与活动的兴趣，不断提升学生发现、分析、解决数学问题的能力。对于小学数学教师来说，当务之急在于找准数学综合实践活动课程中存在的问题，有的放矢地提出对策，及时解决小学数学综合实践活动课程中存在的问题，打破瓶颈，获得积极的成效，使这一课程在数学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李世燕.小学数学综合与实践领域中趣味活动开展策略之初探[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：8.

[2]魏巧璐.初探小学数学综合与实践活动课的教学实施策略[J].数学学习与研究，2019（2）：65.

作者简介：来鹏飞，男，汉族，山东日照人，本科，研究方向：数学教学。