黄静原

摘 要：小学生的生理与心理都在生长发育的关键时期，有一定可塑性。学校是对其进行法治教育的重要场域，小学教师应该在日常教学活动中承担起渗透法治教育的重要责任，并将其贯穿于教学的全过程，使学生语文核心素养得以提升的同时，提升法治意识，并用来约束自己的行为。结合我校中段语文学科渗透法治的实践探索，总结教学经验以供参考。

关键词：小学语文;法治意识;法治教育

我们学校属于完全小学，生源来自附近10公里的村坡。大部分学生的父母务农在家，但是多数学生父母即使在其身边，也是终日忙于农活，时常早出晚归，分配给孩子的教育时间少之又少。此外，仍有20%的学生为留守儿童，由于长期缺乏父母的监管，有些孩子一年半载甚至几年见不到父母一次，因而行为习惯较差，加之这一年龄阶段学生身心发展还不成熟，明辨是非能力较弱，如当与他人出现矛盾时，处理方式有小部分就较为偏激。鉴于此，本文尝试探索在小学中年段语文学科教育中渗透并提升学生法治意识的有效途径，通过以法为本的学习，将会使学生形成以法律法规约束自己行为的意识，可以培养学生从是非观念出发考虑问题，提高法律意识和辨别能力，促进同学之间更友好和平地相处，还校园一个文明、有序的环境，形成一个良好的知法、学法、护法的氛围。

一、基于学生身心发展特点，深挖教材中的法治教育因素

在现行的教材中，教师只要适时地挖掘，有机地渗透，就可以促进学生树立正确的法律观念，做到学科渗透法治教育，实现教师“既教书，又育人”的目标。……