孔春梅

摘 要：陶笛是中国传统音乐的一种，也是中国传统音乐的代表，与其他乐器相比，陶笛具有很大的优点，并且陶笛历史悠久，还有非常强大的群众基础。此外，陶笛小巧玲珑，易于学习，并且陶笛的声音能令人耳目一新。在当今的社会中，陶笛一直延续到现在，但它所面临的问题很多，近十年来陶笛陆续进入校园，在这一前提下，研究九年义务学校陶笛教学的发展战略显得非常重要。

关键词：陶笛;低年级学生;音乐教育;培养策略

器乐教学在音乐新课标中占重要地位，器乐教学是学生在课堂中感受、体验、表达以及创造美的重要途径，也是目前全面普及素质教育下学校音乐教育不可或缺的重要部分，对于提升学校音乐教育质量和水平起非常重要的推动作用。为了适应社会的发展，发展陶笛，让“小乐器”走进低年级音乐课堂势在必行。

一、陶笛教学以学生为主体，发挥学生学习陶笛的主观能动性

陶笛文化教育可以为每个学生提供文化和文化空间。学校应提供陶艺文化活动的背景以及必要的设施、模式和规范，以有效激发和调动每个成员参与陶艺课程活动的热情和创造力，并积极努力提高学生的学习积极性和学习热情，以及进取的精神。在陶笛教学中，比如学习《顽皮的杜鹃》这首曲目时，教师首先将重点问题讲解出来：“正确的按孔方法是用第一节手指的指肚进行按压，要注意的是不能用指尖。因为用指尖会导致按孔不严，发生漏气，从而导致发音不准，特别是第一次学习的学生要谨记这一点。”此外，还有吹口放置位置，教师要以学生为主体，主动讲解：“吹口的边缘要放置在下嘴唇上，吹口要正对着口腔，不能太靠里也不能太靠外，最好是在上下唇之间。”教师要仔细观察学生的表现，了解学生是否真正掌握了陶笛，并充分发挥其在学习陶笛方面的主观能动性。以学生为主体是为学生树立正确的学习观念。在接受传统陶艺文化教育的过程中，学会运用优秀的陶笛文化来净化自己的思想，改善自己的精神状态，减少不良情绪，开阔视野，从而进一步提高自己的心理素质和道德素质，让学生得到全面发展。因为课堂是基于学生，学生的问题能够很快地被老师发现，及时更正，及时调整，能避免走很多弯路。这样对低年级学生来说，学习陶笛的进步空间很大，应从精神层面鼓励学生积极学习，充分发挥学生的主观能动性。

二、多种方式开展陶笛教学，扩大学生学习陶笛的知识

任何一种行为改变都是一种思考，是思维方式改变的主要结果。因此，在文化建设中，我们必须切实重视陶笛教育在校园文化建设中的作用，把弱势转化为优势，多种方式开展陶笛教学。例如，在学校发展陶笛俱乐部的过程中，对于小学生来说，他们刚入门，对陶笛的基本知识储备不足，对陶笛的理解也不全面，那么要想让小学生自己创造、自己发展陶笛文化也是有着相当大的难度的，所以对他们的陶笛教育仍然是一个重点的内容，除了在课堂上要增加相应的陶笛知识外，发展社团陶笛文化，开展多种多样的陶笛文化活动也是一个重要的环节。这些陶笛学习活动可以在无形中影响小学生，丰富他们的基础知识，为将来的学习打下基础。

比如，可以定期使用仪式讲座，通过这种方式来教育传统的陶笛文化。中国是文化底蕴深厚的国家，要结合学校的文化风格，将陶笛文化融入校园文化中，加强学生对陶笛的深刻了解和认识。比如学习《小星星》这首基础曲目时，将学生分为两组，第一组吹完第一节，第二组开始吹，建议学生边踏脚边吹奏，以保持节奏的稳定性，并且教师配合指挥，社团协助。这样的难点知识讲解，学生通过课堂上陶笛老师的指点学习，再加上课余时间陶笛社团的培养，能够迅速增加陶笛知识，有利于陶笛的文化傳承与发展。

三、关注学生学习现状，调动学生学习积极性

在教学中，学校可以按照学校的实际水平，收集意见，发展陶笛课程的初学班。这里的初级班主要针对小学生，初级班的发展有利于促进对小学生的独立管理，也有利于学生学习陶笛文化，建立完整的轮岗制度，赋予学生管理权，使学生自觉参与陶笛班的建设，使每个学生都能参与管理，具体方法是进行小组管理。成立该小组的目的是促进团队合作，并使学生从既定的体系向自己发展。在小组合作中，小组之间的竞争要求学生互相合作，并充分发挥其集体意识。这种方法可以最大限度地提高学生的主动性，并激发他们学习陶笛文化的热情。在学习过程中，教师对陶笛的教学不仅仅体现在基础手法上，还要对学生思想、心理有一定的了解。比如学习《故乡的原风景》时，这首曲目是要求心境平和才能演奏出来的，上课前教师就需要讲解：“无论是坐姿吹奏还是站姿吹奏，都要端正身体，保持身体重心的平衡。在吹奏时，要放松身心，平视前方，动作轻柔自然。这样吹奏出来的音律才会标准、流畅。”对音律不准的学生及时关心：“你是没有掌握方法，还是没能体会到平静的思想境界。”针对学生的不同回答，调整教学方法，提高学生积极性。对于教师来说，要随时关注着学习陶笛的学生的现状，因为小学生的年龄比较小，学习思想没有成熟，学习思维尚未建立。在教授陶笛知识时，教师应在学习陶笛知识的同时教给学生一些生活知识，充分利用现有资源，鼓励学生阅读相关书籍，扩大知识面，调动学生的学习热情。

四、结语

通过班级建设、教室设计、各种陶艺文化活动、教师言行等细微的影响和感染，九年制义务学校陶艺文化的发展和建设，使学生形成积极的音乐体验，道德意识和音乐素养已被提升为内在的道德观念和音乐理想。陶笛的优雅、生动、优质的文化形象对学生的教育和指导有很大影响。陶笛学习是对陶笛物质文化和陶冶精神文化的保护。

参考文献：

何赛霞.核心素养下农村小学竖笛演奏的应用与探索[J].人文天下，2020（12）：90-92.