姚在富

摘 要：工读学校的“问题学生”身上表现出各种各样的不良行为，形成失范行为的因素也是复杂多样的。基于家庭教育的视角，结合实际工作中的学生案例来分析造成工读学校学生“失范行为”的因素，期望能为教育转化效果提供借鉴，同时，也希望能够为家庭教育提供帮助。

关键字：失范行为;工读学校学生;家庭教育

“失范”一词源于希腊语“nomos”（规则），原本被看作“规则”的否定。华东师范大学马和民教授在《教育社会学》中把学生失范行为划分为目的型失范行为、价值取向型失范行为、情感型失范行为、传统型失范行为这四种类型。工读学校是针对失范行为进行教育矫正的专门学校。工读学校的学生身上表现出的失范行为是多种类型交叉的，造成他们行为失范的因素也复杂多样。本文基于家庭教育的视角探讨造成工读学校学生“失范行为”的因素。

一、家庭结构不健全导致家庭教育功能的不良和缺失

家庭结构指家庭成员的构成和联系状况，家庭结构不健全往往对孩子的成长有很大的影响。家庭是孩子成长的第一个重要的环境，父母在家庭中对孩子的呵护与影响是最直接的。一般来说，家庭结构健全，孩子在成长过程中在心理健康、世界观、价值观等方面都要优于家庭不完整的孩子。

（一）单亲家庭

家庭完整最基本的形式是父母双亲都在，但实际上有部分家庭由于事故、疾病等多种原因导致父亲或母亲离世，从而形成单亲的家庭结构。……