郑卫纯

摘 要：从事小学德育教学多年，现结合教学实践，对做好小学德育工作浅谈个人体会，以供广大教学同行参考。

关键词：小学德育;教学;知识支撑;情感支持;策略优选;效果

一、案例介绍

吴同学是我校三年级的学生，从小父母离异，爸爸患有轻度抑郁症。妈妈介绍在吴同学几个月时，吴同学的父亲曾在无告知的情况下把吴同学带到一个陌生地方藏起来。离异后，吴同学由妈妈带着。妈妈比较忙，家里有阿姨在家照顾。一年级的他愤怒时轻则捶桌子，重则踢消防栓，经常攥着拳头生闷气，在班级基本能学习。二年级开始抵触老师，上课不听，发呆，不配合老师。三年级上课睡觉，看课外书，发呆，乱扔纸球，打扰同桌，离开座位，玩电话手表，吃东西;不合群，稍有同学说他一句话，立马就出手打对方，情绪容易愤怒。老师在课堂管教，他会直接骂老师。

二、案例分析

从教育学心理学的角度看，情绪与行为障碍是一种可矫正的情绪不稳和行为不良。有学者将其分为：A人际关系问题，B行为规范问题，C抑郁情绪问题，D焦虑情绪问题，E偏畸习癖。从情绪和行为的控制程度可分为：A超控制型：过分控制自己的行为，表现出害羞、孤独、焦虑胆怯等行为特征;B低控制型：主要表现出多动、侵犯、攻击，将自己的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大。根据吴同学在学校三年的综合表现，其焦虑情绪问题、攻击性问题，已经困扰自身的学习和班级同学的学习。

1.个人因素

通过观察，我发现他长期受焦虑、愤怒情绪的影响，过重的心理负担使他不能比较平静地跟同学交往，面对别人的评价，过分多疑和看重，稍有不顺立即爆发。……