张芸

摘 要：新时期要创新古诗词阅读的教学方法，应提倡在诵读过程中不断积累古诗词，通过理解诗词注解及创新拓展教学的方式，提升学生对古诗词的理解，提高学生欣赏古诗词的品位，深层次地培养学生的综合人文素养。主要阐述了古诗词教学中教师通过积累—感悟—拓展的模式，激发学生对古诗词的兴趣，增加学生的古诗词积累，加强学生对古诗词中蕴含的作者的情感的感悟能力，提高学生的文学素养。

关键词：诵读;积累;注释;感悟;拓展;古诗词;创新教学

新形势下，语文教师应高度重视创设情境，为学生营造古诗词诵读的良好环境，让学生理解古诗词的意境和内涵，并促进学生在古诗词诵读的同时，探求古诗词独特的韵律美。

一、积累

首先，教师应该积极引导学生诵读古诗词，不断增加学生的积累。 “不学诗，无以言”，读古诗词能促进人内涵修养的提高。古诗词以其独特的魅力而经久不衰，传承着民族文化的精髓。教师要引导学生通过诵读古诗词，积累经验，探究每一首经典古诗词的内涵和艺术价值，感受古诗词中蕴含的精湛的人文艺术价值及丰富的文化营养。

其次，教师应积极做好古诗词音频、视频等资源的搜集工作，集中整合并进行分类保存，如可以通过网络搜索并收集一些古诗词的配乐，录制成带有朗读和配乐的音频文件，供诵读环节进行经典朗诵欣赏时使用。

二、感悟

第一，教师引导学生进行诵读练习，重点强调音节停顿与语意划分，让学生不断感受古诗词诵读节奏感的完美意境，帮助学生在诵读古诗词时正确进行音节与语意划分，感受意境，有效提升学生的文化素养。……