曹慧

摘 要：美术课堂的本位应当是育人。以大概念、综合主题或项目对课程内容进行结构化整合，促进美术学科核心素养的培养。以美育人，以文化养人。

關键词：美术;核心素养;育人;文化;大概念

前不久，收看了李力加教授的关于《育人的美术课不好上》的公益讲座。李教授指出，美术教育应从单纯的技法教学转变为审美价值认同、文化理解、弘扬中国文化传统引领的课程教学，美术课是审美价值引领、构建的育人工程。

一、美术课堂的本位应当是育人

首先，美术教师应当坚信，我们都是讲述文化的教师。中华历史上下五千年，古人所创造的优秀文化数不胜数。“没有美术，就没有文化。”纵观历史长河，每一种文化出现、兴起，多表现在美术作品当中。生肖文化，冥冥之中似乎和氏族部落的图腾有着千丝万缕的联系;古人对天界、人界、地狱三界的信仰文化，似乎在《辛追夫人墓T型帛画》中娓娓道来……

其次，美术教师自己要有文化底蕴。我们教学的对象是一至六年级的孩子，年龄的差异大，认知跨度也大，没有相应的文化底蕴，也许低年级的孩子会听得津津有味，但对于再大点的孩子，便没法糊弄了。我国的文化博大精深，如何能在课上讲得精彩？多读书，读对自己专业有用的书。

最后，要以美育人，一定要深度教学。深度教学，需要建立在学生理解的基础之上。在孩子们的身上，与生俱来就有“十万个为什么”的求知欲。而这样的孩子，似乎常常会在课堂上打乱你上课的节奏，其实这是一种非常好的现象。