【摘 要】在学习英语的过程中，部分中职学生会感觉到吃力，主要是因为他们英语基础知识相对薄弱。面对这种情况，中职教师需要改善教学的语言环境，将传统的教学模式转变成情境教学模式，激发学生英语学习的兴趣。情境教学是一种新型的教学模式，主要是根据教学目标和内容，设定相应的教学情境，让学生更好地理解教学内容，从而提高中职英语的教学效率。在中职英语教学中，利用情境教学，可以吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生进行自主探究。本文将简要探讨情境教学法在中职英语教学中的具体应用。

【关键词】情境教学法;中职英语;运用策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0039-02

近年来，中职院校的学生逐渐增多，许多学生专注于学习专业技能，容易忽视文化知识的学习。部分中职学生英语知识基础薄弱，同时因为没有形成良好的学习习惯，不会合理地利用时间学习英语，这就导致中职学生英语水平不高。基于这种情况，中职英语教师要转变教学方式，利用情境教学法，为学生创设生动形象的情境，将抽象的学习内容变得直观具体，使学生身临其境，提高对知识的掌握程度，激发学生学习英语的兴趣，寓学于乐。下文主要阐述在中职英语教学中运用情境教学法的策略。

一、情境教学法的含义

情境教学法（Situational Teaching Method），在20世纪中期出现在课堂中，主要指教师在课堂上有目的地设置一些带有情绪色彩且具有真实性和准确性的生动具体的情境，进而引起学生的注意，帮助学生学习和运用知识，在一定程度上发展学生的心理机能的教学方法。情境教学法的主要目的是让学生对学习感兴趣，用角色扮演、课内游戏、语言表达等方法，将教学内容融入具体的情境中，利用投影仪、电脑等多媒体视听教具，让学生产生身临其境的感觉，然后再边听边看边说，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，以提高教学效果。因此，在新课改的大背景下，情境教学法被广泛推广运用[1]。

二、情境教学法在中职英语教学中的运用

（一）运用多媒体创設情境

随着网络技术的快速发展，多媒体也逐渐应用到英语课堂中，教师可根据教学内容，利用声音、图像、音乐、动画、视频等方式制作教学课件，为学生创设生动形象的情境，让学生怀着轻松愉悦的心情在形象生动的情境中，调动眼、耳、手、脑，通过多种渠道吸收语言知识，使知识掌握得更加牢固。运用多媒体创设情境，不仅可以提高学生学习的积极性，还可以提高英语教学效率[2]。

如在教学“Welcome To Our Party”时，主要的教学目标是让学生掌握描绘天气的词语、如何组织聚会以及在聚会上谈论天气的对话。首先，教师在课上播放了一个西方人聚会的小视频，请学生认真观看，视频播放完后，教师提问“刚才的视频播放的什么内容？”引出派对活动，与学生互动“Do you like parties？ What kind of parties have you been to？”再用多媒体展示图片，为学生介绍西方聚会的类型分为“birthday party、graduation party、hen

Party”等，让学生对派对感兴趣，引起学生的好奇心。其次，教师向学生讲解西方聚会一般要讨论的话题，引出本节课的教学目标——天气，根据春夏秋冬季节的特点设计图片，引出描述天气的词语“warm、hot、cool、cold”等。最后，在确定学生掌握了单词的情况下，再利用多媒体播放英文对话，让学生听到纯正的英语对话，提高学生英语的语感，并引出这节课需要讲解的有关询问天气和回答的句型，如“What's the weather like today？”“How is weather like today？”“It's...”等。

通过多媒体观看英语小视频，可以让学生直观地感受西方聚会的氛围并掌握描述天气的单词发音，潜移默化地影响学生的英语口语，加深学生对知识的理解，使学生对英语学习更加感兴趣。

（二）利用实物创设情境

实物情境就是指学生可以看到并触摸到的以实物为主而设计的情境。课堂上教师可以借助实物为学生创设相应的情境，把具体的物品带到课堂中，加深学生的记忆。在英语教学中，教学名词时可以通过这种方法开展教学，如教师可以直接指向课本、黑板等，提问学生“What is it？”把学习知识转变成互动游戏，可以加深学生对知识的印象。

如在中职英语教学中教学第三单元“How much is it？”时，在备课过程中教师可以准备一些衣服、零食、饰品等物品，在上课之前提前进班为学生创设购物情境，利用实物情境吸引学生注意力，激发学生学习的热情。首先向学生展示所带来的物品，带领学生学习有关商场商品和场所的单词如“cola、shirts、disk、bakery”等，在学生掌握后与学生进行实物互动，如“Is this coke？ Yes，it is/No，it is+物品”，让学生加深对单词的记忆，快速掌握商品的单词。然后，带学生学习购物时的常用语“What can I do for you？”“Can I help you？”“I want to buy...”“How much is it？”“It's+价钱/They're+价钱”，利用实物创设的购物情境与学生进行对话练习，使学生更容易理解知识和掌握句型的用法以及回答方式。最后，可以把物品分给学生进行实物演练。让学生两两一组在实物创设的情境中学习，这样可以调动学生的积极性，让课堂氛围变得生动活泼，这种教学方式不仅能加深学生对知识的印象，还可以让学生体会到学习英语在日常生活中的作用[3]。

（三）通过角色扮演开展情境教学

在中职英语教学中，教师可以根据教学内容开展合适的角色扮演活动，学生在进行角色扮演的过程中，不仅可以对新学习的知识进行巩固，同时还可以锻炼英语口语的表达能力和交际能力。教师也可以规定学生在交流过程中使用部分英语语言知识，但不限定语言表达方式和内容，在这样的情境下，只要教师稍加指点，就可以激发大部分学生的主动参与意识。学生在作为教学活动的主体，利用角色扮演的方法可以轻松

快速地掌握句型和单词，并且对所学的知识记忆深刻。

如在学习 “How can I get to the nearest bank？”

时，待学生学会“bank、traffic、lights、second、turn”等表示路标和方位的词汇后，教师可以在黑板上画出从自己家到学校的路线图，考查学生掌握方位词的情况。然后带领学生学习问路的对话句型“Excuse me，could you tell me the way to...？”“No problem，you can...”“It takes about...to get there.”保证学生能根据问路的基本句型展开问路的对话。随后可以进行角色扮演，首先教师与一名学生先做示范，請其他学生仔细聆听和观察，教师作为问路者，学生作为指路者，问路者根据本节课的地图选择目的地进行提问，指路者依照地图回答如何走比较近、从哪里转弯以及目的地的具体方向，然后进行角色互换。待两次示范完毕后，请两名学生上台进行角色扮演，学生在进行角色扮演时，教师可以为学生提高难度，规定使用某个单词或不使用某个单词，增加角色扮演的趣味性。最后同桌之间进行角色扮演，学生可以根据平时上下学的路线自由发挥进行情境拓展，随机应变。

角色扮演的情境教学模式与以往的教学方式不同，学生的参与度比较高，英语课堂变得更加欢快愉悦，能让学生喜欢上学习英语，有利于提高学生的英语成绩，提高教师的教学质量[4]。

（四）通过生活实践创设教学情境

知识来源于生活，也要应用于生活，学习英语也不例外，将英语知识运用到生活中才是对学生最有帮助的。英语教师要将教学内容与学生的生活实践相结合，再创设相应的情境，利用情境引导学生学习，并为学生创造应用知识的机会，这样可以提高学生使用英语解决实际生活问题的能力，还可以提高学生对知识的理解，从而帮助学生内化语言。

在教学中，教师要根据学生的实际生活经验，引导学生关注细节，寻找与教学内容的结合点，进行语言训练，促进学生语言和情感的发展。如在学习“Can I take your order？”时，教师可以通过提问“What kind of restaurant do you like？ And why？”让学生结合生活经验回答问题，激发学生学习的欲望，根据学生的回答带领学生学习本节课需要掌握的食物单词“vegetable soup、roast beef、salad”等，然后讲解在餐厅吃饭时的英文对话，“Can I take you order now？”“What  would you like for the main course？”“I would like...”在学生掌握相应的单词和句型语法后，可以让学生结合自己的生活经历，两人或多人进行对话。结合学生的生活经验学习英语，可以让英语知识学习变得不再枯燥，让学生了解英语在日常生活中的更多用途，从而激发学生学习英语的欲望，让学生对英语的学习不再抵触，变得想学英语并爱上学英语。

实践证明，情境教学法可以寓教于乐，涉及的知识面比较广泛，学习氛围比较轻松，学生比较喜欢这种上课模式。在中职英语教学中，教师要根据教学目标和学生的实际经验，利用情境教学方法，拓展创新教学形式并活跃课堂氛围，为学生提供英语交流实践的机会，这样可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，促进中职英语教师教学质量的提升。

【参考文献】

[1]钟伟.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教

育现代化，2020（23）.

[2]金保兰.情境教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（21）.

[3]李建帮.中职英语课堂教学中情境教学法的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（09）.

[4]陈芳.情境教学法在中职英语课堂教学中的运用[J].职教通讯，2017（27）.

【作者简介】

李莉（1982～），女，汉族，甘肃合水人，本科，中级教师。研究方向：中职英语教学。