【摘 要】区域游戏能有效促进幼儿社会交往、语言表达、动手、解决问题等多种能力的发展。然而由于教师的专业水平参差不齐，区域游戏的组织和指导不尽如人意，出现了幼儿参与度不高的现象，甚至幼儿园的一些区域成为了漂亮的摆设、迎接上级检查的道具。笔者认为，基于经验和需求，创设适宜的游戏环境;尊重幼儿意愿，给幼儿创造游戏的机会;敢于放手，恰当介入推进游戏发展;提供分享机会，让幼儿在相互交流中成长至关重要。教师要有坚定的幼儿立场，确保幼儿游戏时“在场”，才能有效提高幼儿的游戏参与度，充分发挥区域游戏的价值，提升幼儿的游戏水平。

【关键词】区域游戏;幼儿;参与度

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0247-02

区域游戏能有效促进幼儿社会交往、语言表达、发现问题、解决问题等多种能力的发展，各幼儿园也非常重视并普遍开展了区域游戏。区域游戏以其自主性受到了幼儿青睐，然而由于教师的专业水平参差不齐，区域游戏的组织和指导往往不尽如人意，出现教师高控、幼儿游离于游戏之外、幼儿参与度不高等现象，甚至幼儿园的一些区域成为漂亮的摆设、迎接上级检查的道具[1]。反思审察之后发现，出现这种现象是因为区域游戏中幼儿缺位、教师高控、游戏精神缺失等。那么怎样改变区域游戏现状，提高幼儿的参与度，让区域游戏有效发挥应有的价值，让幼儿玩“真游戏”呢？笔者认为可采取以下措施：

一、基于经验和需求，创设适宜的游戏环境