刘玉燕

[摘 要]阅读是学生个性学习行为，教师有意识融入说话内容，需要对阅读教学进行优化设计。情境引导、插图应用、句段模仿、训练延伸，都能够创造说话交流的机会，引导学生自觉展开交流活动，并在实际操作中逐渐成长口语表达能力，教师要做好匹配设计，以提升学生训练水平。

[关键词]小学语文;说话训练;多点切入

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）13-0092-02

小学语文阅读教学中展开说话训练，这是最为平常的教学选择，符合学生学科认知能力成长基本要求。学科核心素养包括诸多内容，口语表达能力是重要组成部分，教师要借助更多方法推开说话训练，以提升学生口语表达能力。情境引导、插图应用、句段模仿、训练延伸，都能够给学生提供说话训练的机会，教师要有对接创新意识，引导学生进入说话训练之中，在更多交流对话中建立表达能力。

一、情境引导，调度说话思维

阅读教学情境设计时，教师不妨自然融入一些说话训练内容，要求学生展开多种形式的对话操作，自然生成语言表达能力。问题设计让学生自觉讨论、竞答竞赛让学生积极抢答、故事投放让学生复述内容、演绎展示让学生尽情表演、游戏投放让学生互动交流等，都带有说话内容，教师要对情境设计方案进行优化处理，让学生主动发言和交流，以有效提升学生说话频度，在热烈对话交流中达成学习共识。

如教学语文三年级下册《纸的发明》，在课堂导学阶段，教师利用多媒体播放一段视频：这是关于造纸术方面的纪录片，仔细观看视频中的操作过程，对比课文文字介绍，梳理造纸技术操作程序。……