贲友林

【摘 要】课堂，是教师和一群学生“在一起”学习。面对数学学习任务与数学问题，一个班级的学生经过独立思考，每个人都有自己的想法。当想法有所不同时，多样化也就出现了，课堂成为多声对话的世界。教师应该参与对话，实现师生共享共识，互学共进。

【关键词】数学课堂 多声对话 教学

钟启泉教授认为，课堂，不是懂的人向不懂的人告知现成的“知识”的世界，而是相互倾听、共同求索未知问题的探究的世界。

一、现状：课堂中难见多声

“多声”是本来的面目，但在课堂中，我们能遇见真实的多声吗？学生有着多样化的想法，那他们在教学过程中会真正地呈现全貌吗？实际教学中，有三种情况阻碍了学生多样化想法的表达。

1. 学生不让教师见到

不知道从什么时候起，学生在学习过程中学会了揣摩教师教学意图。学生觉得回答问题要说“对的”，说那些“老师想要我说的”。即便有不同想法，也不轻易表达。为什么出现这种情况？因为教师“钓鱼式”的问题，让学生知道只有符合教师预设的想法，才是所谓的“好想法”。例如，快下课的时候，教师通常会问全班学生：“对于今天所学的内容，大家有什么问题吗？”全班学生此刻会异口同声：“没有。”教师继续追问：“真的没有？”学生依然回答：“真的，没有。”教师接下来双眉紧蹙，满脸诧异，语气急促，音量也提高了八度：“真的吗？”此时，学生会改口回答：“有！”学生究竟有没有问题呢？为什么一会儿有一会儿没有？其实，在不少老师的课堂中，相当一部分学生已经学会了看老师的脸色，听老师的语气，揣摩老师的想法。……