王奇

【摘要】目前的教育改革模式下，教師需要寻找多种教学方法。互动式教学使初中道德与法治课堂的趣味性更高，学生的参与度也有所提升。对于教师来说，在教学中寻找更加新颖的教学方法，可以改善自身的教学效果。在初中道德与法治课堂中，互动式教学能够提升学生的学习兴趣，让学生和教师之间的距离更近，师生互动更加活跃。基于此，对互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用与实践进行研究，以供参考。

【关键词】互动式教学模式;初中;道德与法治教学;应用

引言

教师在开展初中道德与法治教学时，要有意识地运用师生互动的方式进行教学，这样，不但可以增加课堂的趣味性，还可以激发学生的学习兴趣，从而达到帮助学生树立正确的人生观和价值观的目的。初中道德与法治是理论性较强的科目，如果教师依然使用传统的教学方式进行教学，就会使学生失去参与教学的兴趣，不利于学生后续的学习。

一、初中道德与法治实践性教学中存在的问题

第一，教师自身建设不足，教学方式单一。部分教师在课程教学的过程中，只是认识到了实践性教学的价值，但却并未理解实践性教学的内涵，一味地强调实践活动，导致实践性教学的运用缺乏灵活性，不仅严重地影响了课程教学的进度，也从一定程度上削弱了学生参与实践性教学的积极性。第二，课程教学目标不明确，教学实效较低。部分教师在实践性教学开展的过程中，因缺乏对课程改革和优化的重视，导致初中道德与法治课程教学中创新的内容大于课程教学的内容，导致课程教学目标发生偏移，学生无法在课程教学中明确课程的教学目标，教师也难以实现对学生的有效引导，从而导致课程的教学实效较低。第三，教学资源和教学内容调整不及时，无法满足教学需求。部分教师在为学生创设实践教学活动时，对教材内容的依赖性过高，而教材本身与学生的实际生活之间存在着一定的距离，教师无法及时地对教学资源和教学内容进行调整，导致学生无法有效地参与到实践教学的过程中，难以体现出实践性教学的价值和意义。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用

（一）强化案例教学

在对互动式教学进行具体应用时，案例分析是应用频率最高的教学方法，教师在具体实施教育工作时，需要对教材文本中的案例进行深入剖析，同时，结合社会热点新闻对其进行解说，使学生对内容的深层含义充分了解，进而保证学生可以进一步感受法治内容的学习价值。教师通过师生角色演绎或提问的方式，细致分析课文案例，引导学生对案例进行主动分析，此时，学生可以结合自身理解能力、生活阅历和身边的人物深入分析相关案例，同时，教师还需要合理设置相关问题，对学生掌握本课内容的具体程度进行科学检验，合理规划后期教学模式和教学方法。如在教学“创新改变生活”的相关内容时，教师可以结合相关案例开展教学活动，先向学生讲述与科技发展相关的故事，然后结合故事对学生提出几个问题，引导学生进行深入思考，确保学生能够进一步感受现代科技创新对我们日常生活带来的影响，更为高效地完成教学目标，学生可以通过探究讨论与教师平等交流，强化师生互动。

（二）创设生活情境，提升学生理解能力

教师在初中道德与法治教学中，不但要根据课本内容进行讲述教学，还需要根据教学内容与生活实际创设生活化情境辅助教学。这样，不但可以帮助学生理解教学内容与生活实际的联系，还可以使学生加深理解所学内容，从而达到提升学生理解能力的目的。例如，在教学道德与法治“守护生命”时，教师可以先运用多媒体创设生活情境：一位学生正要过马路时，红灯亮了，他看了一眼手表，说道：“快要迟到了。马路上没有车，我要不要闯红灯呢？”播放完毕后，教师可以让学生讨论后回答。当学生回答“不能闯红灯”时，教师可以对学生说：“不能闯红灯，是因为闯红灯危险，但是现在马路上没有车辆，闯红灯是不会发生危险的。而且快要迟到了，如果不闯红灯很可能会迟到。”这时，教师可以看到学生的纠结。教师可以让学生再对问题进行讨论。在一定的讨论时间后，教师继续播放视频：一辆汽车从很远的地方驶来，快到斑马线时，司机发现斑马线上和斑马线附近没有行人，他就没有减速慢行，并说道：“没有行人可以开快点了。”同时，加速冲过斑马线。这时，刚好那名学生又下定了决心闯红灯。结果，行人和汽车就撞在了一起，产生了巨大的撞击声。在播放完后，教师可以给学生一定的反应时间，再向学生提问：“能不能闯红灯？”教师以此来进行初中道德与法治教学，可以帮助学生理解教学内容，并提升学生理解道德与法治知识的能力。

（三）以模拟实践的开展为手段，丰富互动教学体验

在道德与法治课堂中有效融入互动教学的模式，必须以新课标要求为出发点，以立德树人为主要目标，培养学生的道德观念和法治意识，切实地提高学生的实践素养和综合素质，因此教师可以借助模拟实践的形式，促进互动教学与道德与法治课堂的深度融合，使教学的开展不再局限于某一节课或课堂，拓宽道德与法治课堂的教学途径，使学生获得更深度的情感体验。比如，教师可以组织和动员学生参与“巡逻志愿者”的活动，组织学生帮助交警维护学校周边的交通秩序，让学生在实践中更好地理解和掌握我国的交通法规。教师还要注重借助学生在守岗期间所遇到的真实案例，进行有针对性的教学和案例分析，将遵纪守法的观念深入学生的心中，使学生获得更加丰富的情感体验;也可以组织学生到学校附近的司法单位进行参观学习，回校后给予学生一个主题，让他们模拟法庭或司法单位的行政过程，使其在自身的模拟实践中，更全面地了解我国法治实施的基本流程，更有效地增强法制意识，从而提升互动教学的有效性。

结束语

综上所述，互动教学在初中道德与法治课程中的有效融入，有利于实现师生、生生之间的情感交流和互动，促进学生主体性和能动性的发挥，也有利于素质教育在道德与法治课堂中的进一步落实。因此在教学中，教师要注重自身专业素养和教学水平的提高，借助教学情境的优化和实践模拟课堂的开展，提高学生的互动参与度，激发学生的情感体验，并注重维系良好的师生关系，构建和谐的互动氛围，促进学生道德价值观的培养以及法治意识的提升。

参考文献

[1]高晓楠.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中华少年，2019（15）：111.

[2]李虹.互动教学模式在初中《道德与法治》课堂教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2019（01）：114.

[3]苟有东.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].新课程（中），2018（10）：171.