侯伟

【摘要】尽管小学生的道德与法治课程已包括在小学生的必修科目中，但许多学校对道德与法治的教学质量和有效性没有给予足够的重视。主要表现为教师没有动力去教书，理论不能与实践相结合，最终学生不能学习课程的本质，而只是认识内容。这与学校的初衷非常不同。

【关键词】小学道德与法治;德育教育;方法策略

创造积极向上的精神环境，营造良好的人文氛围，都是指导思维懵懂的小学生的重要因素。道德与法治课程需要在一定的环境下才能实现相应的有效效果，小学阶段的学生无论是认知或是思维都尚在起步阶段，极容易受到外在环境的影响。

1、借助寓言故事来开展德育教育

将德育教育渗透到小学阶段的道德与法治课程中，其最终目的是想要使得小学阶段的德育教育真正起到帮助学生树立正确价值观的作用。从这样的目的出发，教师首先要考虑的问题时如何使得学生能够理解各种道德观念。因此，在借助道德与法治课程开展德育教育时，教师可以借助语言的形式来展开教学，以此来使得学生能够更加透彻地理解德育教育内容。在讲授《诚信伴随我》的课程内容时，教师可以给学生讲述《狼来了》的故事，这个故事虽说是老生常谈，但是它是以符合学生理解能力的形式告诉小学生失信于人最终伤害的只会是自己，以此来使得学生能够按照诚实守信的道德标准来规范自己的日常行为。在将德育教育渗透到小学道德与法治课程的教学中时，借助学生所熟悉的寓言故事展开德育教育，是在把抽象的德育观念转化为学生熟悉且乐于接受的形式，从而使得学生能够真正理解各种道德观念的内涵，并根据自己对各种道德观念理解来规范自己日常行为。

2、合作交流，丰富思维品质

亲身的体会是认识事物的过程，也是丰富自身品德和品质的基础。老师可以借助一些实际的生活制造授课的情景，指引学生自发的进入到实际的体验中。同时以人为本，运用合作的学习手段，以小组为单位，丰富学生的个人感情和思想品德。让学生在体会中感受德育的思想，在合作中体会德育的美好，在自主合作的探索中，逐渐树立正确的观念和意识。比如，学生可以针对一些最近新闻中的焦点在上课的时候进行交流，以组为单位。如“如果是自己会做什么”“你认为他是对的还是错的，为什么”等。老师可以将授课环节创建成为一个辩论的环节，将学生分为两个部分：一方的观点是该法;另一方的观点认为不该扶，由此让学生进行辩论。辩论的时候，学生可以加入自己的一些常识和个人的体验，结合所学的一些内容，进行议论，表述自己的观点及想法。面对“扶不扶”的问题，小学这个时候的学生认知水平还不是很全面，站在学生个人的角度来思考扶与不扶，显然最能测试人最基本的思维。通过切身的体会和融入，使学生将自己当做整件事情中的主角，进而拥有更加丰富的个人感情，对整件事情的认识也就更加全面和深刻。所以，采取合作和交流的体会方式可以丰富学生的品德，并培育学生的基础观念和意识。

3、巧设具体情境，增强学生德育认同感

由于小学生理解能力比较薄弱，对于德育内容的认识与理解，在不同的情境中是不一样的。因此，道德与法治教师在渗透德育时，可以创设逼真、具体的情境，并对学生思想与行为进行启迪，让学生之间进行探讨与分析，从而进一步增强对德育内容的认同。例如，在教学“让我们的学校更美好”时，德育渗透的主要目标是让学生爱护校园里的公共设施、一草一木，积极维护大家共同的校园环境，并树立正确的价值观念。当学生为建设美丽校园进行提议时，大部分是倡导多植树种花，教师可以借助于多媒体，播放一些学校中存在的问题的视频，如楼道垃圾没有进行及时清理;学校施工带来很多灰尘等。通过具體的情境，拓展学生思维与视野，学会解决存在的各种校园生活问题，增强其热爱校园的情感。

4、引导学生树立爱国情怀

我国是一个伟大的社会主义国家，人们享受着祖国赋予的美好生活。处于这样的环境中，学生能够安安心心地学习知识、快快乐乐地成长，这些都离不开祖国的保护。因此，小学教师务必有效引导学生树立强烈的爱国主义情怀，帮助其塑造强烈的民族自豪感，唯有如此，才能够保证学生自主、积极地围绕道德与法治课程开展学习活动，未来利用自身所学到的文化知识报效国家。举个例子，道德与法治课程的科任教师在围绕“百年追梦，复兴中华”这一课开展教学的过程中，教师必须教会小学生爱国。详细而言，首先，教师不妨在互联网中搜索部分相关视频，比如开国大典、抗战战斗片以及爱国电影等等;其次，在教学课堂上为学生播放此部分教学视频，带领学生共同观看，这样可以和学生们有一个心灵上的共鸣。利用这种方法，小学生能够切实感受到新中国成立的困难，以及中国的艰苦发展过程，从而使学生的决心更为坚定，促使其认真学习教材知识，今后凭借自身所学报效祖国，立志成为一名对国家、社会有用的人。

综上所述，学校作为主要教育阵地，把控校园内部风气的重要性不言而喻。通过细节上的布置，注重宣传，规范教师言行，做到言传身教等方面，潜移默化地改变学生的一言一行，巩固融合教育带来的正面效果，为道德与法治提供精神力量与可靠后盾。

参考文献：

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[2]余美兰. 闽南民俗文化融入小学道德与法治主题教学的策略研究[J]. 福建基础教育研究，2022，（03）：113-115.

[3]高冬梅. 小学道德与法治进行德育教育的研究[J]. 科幻画报，2022，（03）：191-192.