胡珺晶 张泽 尤菲

摘要：分析了“反应热的测量与计算”实际教学中存在的3个问题：重理论轻实践，实验教学环节的展开不充分，难以凸显学生的主体作用;单一、纯粹的知识性教学大多呈碎片化，内在逻辑性不强，难以凸显科学知识的意义及价值;简化的数据分析、重复的数字计算，难以让学生的创新思维得以培养。提出创设主题式情境进行实验教学，以期凸显学生的主体作用，培养学生的创新思维。呈现了“反应热的测量与计算”的教学实录，包括“选”薯片、“吃”薯片、“用”薯片等3个环节。通过本节课学生的学习表现分析了教学效果、存在的问题及教学改进的方向。

关键词：反应热的测量;主题式;创新思维;教学实录

文章编号：1008-0546（2021）02-0083-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.021

“科学探究与创新意识”是化学学科的核心素养之一。高中化学实验教学是培养该素养的重要平台。而“反应热的测量”作为高中化学实验教学的重要内容，却往往在“反应热的测量与计算”这课时教学设计中被弱化。笔者拟通过创设主题式情境进行实验教学初探，以期凸显学生的主体作用，培养学生的创新思维。

一、教学主题内容及教学现状分析

本节课的内容是高中化学苏教版选修教材《化学反应原理》专题1“化学反应与能量变化”第一单元“化学反应中的热效应”第2课时“反应热的测量与计算”。

本课时的主要内容包括：（1）介绍常见的获得化学反应热数据的方法;（2）以“中和热”的测定为例，让学生了解反应热测量的实验原理、实验装置、实验步骤等;（3）运用盖斯定律进行计算。……