吕旭东

摘要：以数字化实验为手段，温度为变量，在敞开体系与封闭体系中，探究碳酸氢钠溶液pH的变化规律。从“变化观念与平衡思想”的视角，帮助学生深度学习电离、水解等知识，以提升学生化学学科核心素养。

关键词：变化观念与平衡思想;数字化实验;碳酸氢钠溶液;实验探究

文章编号：1008-0546（2021）02-0089-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.022

近年来，随着课程改革的力度不断加大和认知水平的逐步提高，学生核心素养的培育成为教育工作者研究的热点。“变化观念与平衡思想”作为化学学科核心素养的五个维度之一，具有典型的学科特征和思维特征，在培育的过程中教师不仅应立足于知识性的教学，更应注重学生在学习过程中的能力培养、观念建构和思维提升。同时要求学生能在微观角度认识物质，动态方式分析变化和理论层面揭示本质，逐步形成化学学科的思想和方法。

以培养学生核心素养为本，笔者设计了“探究温度对碳酸氢钠溶液pH的影响”一节数字化实验探究课，参加了2019年11月7日在芜湖举行的安徽省高中化学优质课评选活动，并获一等奖。对课堂中如何培育学生“变化观念与平衡思想”核心素养进行了探索和反思。

一、教学内容和学情分析

1.教学内容分析

人教版选修4《化学反应原理》第三章介绍了“水溶液中的离子平衡”，其主要内容包括弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡和难溶电解质的溶解平衡。从内容特点来看，该章知识比较抽象、理论性强，难度较大;从功能地位来看，它承接了第二章化学平衡的相关知识，同时又为下一章的电化学学习奠定了基础，更是学生形成微粒观、平衡观和变化观的核心章节。……