李秀明 乜勇

[摘   要] 为进一步深化信息技术与学科的融合创新，推动教育教学改革，提高民族地区的理科教学质量，研究构建了促进民族地区深度学习的混合式教学模式。依据深度学习框架和民族地区学校寄宿制现状，该模式包括前期分析—课前线上初步认知与构建—课中线下深度理解与迁移—课后线上线下评价与反思四个阶段，旨在从认知、人际交往和个人能力三个维度提升学生学习能力。采用实验研究，研究对象选取青海藏族聚居地区的100名初二学生，应用于初二年级的物理课程。研究结果表明，该模式能够提升民族地区学生深度学习能力，实验组物理成绩显著高于对照组，且问题解决和学会学习两个维度的深度学习能力有明显提高;学生对混合式教学模式高度认可。学生课前或课后采用统一组织的在线学习方式完全适合民族地区寄宿制学校的特点，是实现信息技术与课程深度创新融合的一种有效途径。

[关键词] 民族地区; 深度学习; 混合式教学模式; 理科教学

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 李秀明（1978—），女，山西大同人。副教授，博士研究生，主要从事民族教育信息化研究。E-mail：lixiumingwhs@163.com。乜勇为通讯作者，E-mail：nieyong@snnu.edu.cn。

一、问题的提出

我国民族地区中小学理科教学薄弱问题具有普遍性，是国家基础教育所面临的一个特殊问题，更是民族教育亟待解决的问题。理科教学质量偏低，已经影响到民族地区学生核心认知发展和教育整体水平，成为制约高层次人才、社会经济与科技进步的瓶颈[1]。……