陈兴冶 马颖莹 杨伊

[摘   要] 信息时代呼唤深度学习，它与计算思维存在着深刻且本质的关联。在信息技术学科教学中，如何发展学生计算思维是诸多中小学教师面临的教学困境。在此背景下，本研究建构了“面向计算思维发展的深度学习模型”，以知识建构、混合式学习理论和CTCL研究范式为指导，将课堂教学活动分为教师行为、学生行为、思维过程和评价总结四个方面，基于上述模型进行教学实验。实验以可视化编程课程为载体，历时18周，通过对三阶段两维度作品的评价，比较分析实验组和对照组学生的计算思维发展状况。结果表明：三个阶段实验组学生的计算思维能力优于对照组学生，计算思维能力提升水平高于对照组，实验组和对照组的计算思维各维度的发展水平比较均衡。由此可得出结论，该学习模型可以有效提升学生的计算思维水平并促进深度学习的发生。

[关键词] 深度学习; 计算思维; 可视化编程; 教学模式

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 陈兴冶（1979—），男，上海人。高级教师，博士研究生，主要从事中小学信息技术教学、教育信息化研究。E-mail：chenxy@sesedu.cn。杨伊为通讯作者，E-mail：839011560@qq.com。

一、引   言

信息时代呼唤更好的思维模式和意义建构方式，以面对日新月异的技术和瞬息万变的知识，实现对知识内容更深层次的理解，这种对知识的综合、评价及迁移的深度理解就是深度学习（Deep Learning）。作为信息时代产物的计算思维（Computational Thinking）的培养也成为各国关注的重点。国务院2017年7月印发并实施的《新一代人工智能发展规划》明确提出：在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。……