马兰

[摘 要]“写清楚”是三年级习作教学的重要目标。作为语文教师，在习作教学中要认真分析学生习作中写不清楚的原因，再针对学生中存在的问题对症下药，有针对性地进行教学，如此，将可以使学生克服习作的畏难情绪，逐步把“写清楚”的目标落到实处。

[关键词]统编教材;三年级习作;写清楚;策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）01-0078-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第二学段习作教学的目标是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容寫清楚。基于课程标准的要求，统编语文教材从小学三年级开始就特别重视“写清楚”目标在学生习作中的落实，并以语文要素的形式逐步渗透在语文教材中。这些语文要素主要包括“习作前留心观察”“习作时注意条理”“习作能言之有物”等等。这些都为学生能够把习作“写清楚”搭建了很好的支架，但是在习作时仍有不少学生很难把自己描述的对象的特征写清楚，经过对学生习作写不清楚的原因进行分析整合，发现他们的一些问题并就此提出了自己的合理化建议。

一、“写清楚”习作目标落实中存在的问题

（一）叙述无重点，像记流水账

对于刚入三年级的学生来说，写篇对他们来说还是有着一定难度的，另外由于对事物的认识能力较弱，在习作的时候，他们分辨不出哪些内容需要写，哪些内容不需要写，就按照自己的兴趣，感兴趣的内容写得多一些，不感兴趣的内容或者话题写得少一些，这就导致芝麻西瓜一起抓，分不清楚写作的重点。……