陈坚

[摘 要]在低段语文教学中，教师充分借助教材资源，引领学生在“语境中识字”有助于学生对生字音、形、义特点的理解，在读识互促中提升语文教学质量。具体教学时教师要能够从阅读识字规律出发，合理安排识字任务，并能够结合识字任务对阅读任务进行分步细化与落实，让学生的读识活动更加符合学生认知事物的规律，在识字与阅读的融合中提升学生的语文素养。

[关键词]统编教材;低年级;识字教学;语境识字

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0085-02

识字写字是低段语文教学的重要任务。在低段语文教学中，识字途径有许多：看图识字、字理识字、猜谜识字、猜读识字、语境识字、直观识字等等。其中，“语境中识字”主要是指在语文教学中，教师采取联系上下文引领学生识字的方法。在低段识字教学中，普遍存在着识字脱离于文本孤立进行的现象，不利于学生对生字的理解与运用，要想使学生对生字的印象更深刻，引领学生在“语境中识字”是一个有效的途径，具体来说，教师可以从以下方面进行：

一、遵循识字规律，合理安排识字任务

统编低段语文教材中的课文为学生提供了生动的语境，教学中，教师要能够在遵循整体阅读规律的基础上，把识字任务安排于各个板块的学习活动中。

（一）按照课文内容安排识字任务

在低段语文教材中，有一些课文中的生字较多且这些生字间的逻辑结构较为紧密，教师就可以按照课文中生字出现的顺序组织教学，以帮助学生更好地完成识字教学任务。……