余江慧

[摘 要]低年级小学语文教学中应重视高阶思维训练，教学目标定位时要兼顾低阶思维和高阶思维，设置合理的认知情境，鼓励创编，培养学生的创造能力。

[关键词]低年级小学语文;高阶思维;教学目标;认知情境;创编

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0089-02

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为七个层次（记忆、理解、应用、分析、综合、评价和创造）。低阶思维指缺少辨析与判断或者识别的思维，在教学目标分类中表现为单纯性的记忆、理解和应用。高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造。高阶思维超越了简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，因此，高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键。

一直以来，我们培养出来的人大多接受的是低阶知识，这就导致大部分人具备的是低阶思维能力。随着时代的发展，现在是海量信息大爆炸的年代。时代的变化给仅仅接受低阶知识的人带来的影响是非常致命的，各种不适应的弊病已经显现出来。高阶思维能力的学习与培养，在国家战略和学习研究中越来越得到高度重视，成为学习者发展的指向，是教学模式革新中追求的目标。

笔者在日常课堂教学听课活动中发现，要在低年段小学语文课堂教学中开展高阶思维训练，不是不可行的，只要上课教师目标设置合理，方法运用得当，策略操作恰当，学生的学习兴趣会很浓厚，思维可以活跃，课堂学习效率也可以提高。……