徐玲洁

摘   要： 在“互联网+”背景下，混合式教学顺应潮流，广受欢迎。然而在线上和线下教学实践中存在教学形式单一、评价方式单一、学生积极性不高等问题，难以满足学生学习的需要。本研究借用感知学习风格调查表检测了94位中职生，发现他们大都偏好视觉型、听觉型和动觉型学习方式，于是在混合式教学模式下提出教师提供多样教学资源、创设教学情境和采用多元评价的策略满足学生学习的需要，提高自主学习能力。

关键词： 学习风格   中职英语   混合式教学

近年来线上线下混合式教学得到广泛应用，但是笔者在三个平行班布置了相同的英语任务和作业后却发现得到的反馈不尽相同，部分同学作业敷衍了事，甚至任务完成度极低。除了英语基础和学习态度的差异外，教師是不是应该反思设置的线上教学活动和布置的作业是否对学生的“胃口”呢？如果教师针对不同学习风格的学生能采取相应的教学策略、帮助学生保持学习兴趣，就能确保教学有效性，提高学生的自主学习能力。

一、文献综述

（一）学习风格。

陈琦和刘懦德（2010）将学习风格定义为个体在学习时所采用的惯有的，且具有个人特色的学习策略和学习倾向的总和。Reid认为学习风格是学习者吸收、处理和记忆知识的一种天生的、惯有的方式，反映的是学生个人的喜好。中外学者都尊重学生的个体差异，关注学生的个性特征，学习风格首先具有特殊性。其次，学习风格和个人性格及其他情感特性有一定关联。……