汤霞

【关键词】音乐教学;器乐;创意表达;学习共同体

【中图分类号】G623.71  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0076-02

音乐教育具有实践性，因而艺术表现应始终贯穿于音乐教学活动中。本文所谈的器乐教学中的创意表达能力是指学生编创多声部乐曲、制作个性化乐器和演绎不同风格乐曲的能力。下文，笔者结合具体案例谈谈如何在器乐教学中培养学生的创意表达能力。

1.创编多声部乐曲，成为创意表达的参与者。

在教学苏少版《音乐》五下竖笛练习曲《姑苏小调》时，笔者发现如果只注重竖笛吹奏技法的教学，在反复练习中学生会感到枯燥、乏味，也会错失器乐学习中的情感体验和情绪表达。鉴于此，教师可以这样操作：由于学生在四年级时就已经能用竖笛吹奏江苏民歌《杨柳青》，所以可以让学生进行对比式感受。先复习吹奏《杨柳青》，并引发学生思考：乐曲的情绪与哪些音乐要素相关？通过演唱、声势伴奏、竖笛吹奏、分析乐谱，学生会感受到四分音符居多的旋律由于速度稍快，运用单吐、双吐的竖笛技法能恰当表达欢快的情绪。对比《姑苏小调》，学生感受到十六分音符较多的旋律，由于中速稍慢显得舒缓婉转，运用连吐的技法恰好可以表现出江南小调软糯的韵味。接着，学生欣赏乐曲《姑苏好风光》的视频，他们陶醉在粉墻黛瓦、小桥流水间，并主动用竖笛吹奏前倚音，表现鱼米之乡的灵动。在浓郁的江南水乡氛围里，学生演奏节奏舒缓的竖笛二声部（见文末图1《姑苏小调》合奏谱）。……