戴志娟

【关键词】数学游戏;小学低年级;数学教学;设计原则

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0070-02

小学低年级学生的思维以具体形象思维为主，要让他们理解抽象的数学知识，在很多情况下，需要提供充分且准确的感性材料。数学游戏是指利用游戏将感性材料组织成任务活动，激发学生的数学学习兴趣，引导学生积极主动地参与数学学习，促进他们在活动中感知和理解数学知识、发展数学思维。审视当下小学低年级数学课堂上的游戏，在设计上存在单调空洞、脱离学生认知等问题，从而导致课上场面热热闹闹、课下学生迷迷糊糊的问题。总结多年的实践经验，笔者认为，教师在设计小学低年级数学游戏时应注意以下几点原则。

1.数学游戏要充满“数学味”。

数学游戏要具有“数学味”。教师设计数学游戏时，要注意选择学生感兴趣的且与其实际生活密切相关的数学素材，在游戏中渗透数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，助推学生认识和理解数学概念，培养数学思维。

如“一个数比另一个数多（少）几”中的数量关系是低年级学生理解的难点。于是，笔者设计了一节不一样的“绘画课”，其核心数学游戏为“你画我猜”。同桌合作，甲根据教师提供的“密信”，用自己的方式画出对象之间的数量关系（除了对象的名称，不可以出现其他任何文字提醒），并标出问题，乙猜出它们之间的数量关系，并解决甲标出的问题。通过“你画我猜”的数学游戏，引导学生将抽象的数量关系跃于纸上，形象生动，促进学生在游戏积分的过程中逐渐理解“比多少”的数量关系，同时渗透运用画图法解决问题的思想。……