涂家凤

【关键词】趣思联动;深度学习;思考;思辨;思想

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0072-02

小学数学教学，一方面要契合儿童的认知特点和心理发展规律，设计具有数学味的有趣活动，唤醒儿童的好奇心，让他们在趣味盎然中主动学习;另一方面，要关注儿童数学思维的发展，从思考、思辨和数学思想方法的不同侧面，激活儿童的思考力，让他们在研精覃思中深度学习，逐步培养数学核心素养与关键能力。本文结合教学案例，探讨让儿童在研精覃思中深度学习数学的方法。

1.开展有坡度的教学，激活思考。

思考源于个体对意向信息的加工，建立在联想的基础上。“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶;书要经过人的反复思考，才能变成知识。”（塔吉克族谚语）在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。“我思故我在”，笛卡尔如是说。数学是思维的体操，思考力是学生数学能力的根本表现。数学有其独特的学科特性，概念的抽象与概括、公式的推导与建立、规律的发现与归纳的基础是思考，而不是记忆。然而，学生靠死记硬背和机械模仿进行学习的现象时常出现。如低年级学生在学习“甲数比乙数多b，已知乙数是a，求甲数”这类问题时，都会用“a+b”来求;当他们遇到“乙数比甲数多b，已知乙数是a，求甲数”这类问题时，大都还是用“a+b”来求，且理直气壮，让人哭笑不得。这种典型的机械模仿，问题在于学生刚学习时未能抓住核心数量关系进行思考。……