【摘要】本文基于信息技术手段的灵活便捷、功能强大等特点，建议教师结合初中生的学习特点和认知水平，利用信息技术手段组织学生开展英语自主阅读训练，从而激发学生阅读的积极性。

【关键词】初中英语 自主学习 自主阅读 信息技术手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0119-02

自主学习是当前课程改革倡导的主要学习方式。在译林版初中英语教材中，很多课文是要求学生通过自主阅读来完成对课文内容的理解和对词句的掌握。自主阅读要求学生在阅读时有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。在英语学习中，学生如果能够具备自主阅读能力，就可以通过自主阅读不断地加大语言输入量，为提高阅读能力和丰富写作素材打下良好的基础。在信息时代下，初中生已经具备了基本的信息素养，掌握了一些有用的信息技术手段，这为教师引导学生开展英语自主阅读提供了可能性。

一、借助信息技术手段，营造自主阅读氛围

教师创设浓厚的英语自主阅读氛围，可以唤醒学生的阅读兴趣，增强学生参与英语阅读的动力。信息技术手段可以灵活多样地呈现各种直观形象的教学资源，带给学生视听感官的强烈刺激，使学生在宽松的阅读环境中主动开展自主阅读活动。教师在组织初中生开展英语自主阅读训练之前，应巧妙利用信息技术手段精彩呈现各类与阅读主题、内容相关的直观资源，向学生传递丰富的感性信息，以激发学生自主阅读的欲望。

例如，在教学译林版英语8B Unit 2 Travelling时，为了激发学生自主阅读reading部分的兴趣，笔者结合“A trip to Hong Kong”这个主题，利用多媒体播放香港迪士尼乐园的图片，激发学生对游玩迪士尼乐园的向往之情。在这样的氛围中笔者缓缓道来：“Look at these pictures.”一边说一边呈现图片：“Where is it？Can you tell us anything about it？”学生根据图片内容，认出了是迪士尼乐园：“It is Disneyland. I heard it is in Hong Kong and it is a famous paradise which are most childrens favourite place.”学生看着这些迪士尼乐园的图片，充满了兴趣。在这种情况下，笔者顺势引导学生自主阅读reading部分，使学生快速进入阅读状态。

二、利用信息技术手段，降低自主阅读难度

强烈的自主阅读意识是学生主动开展自主阅读的源动力，也是学生养成良好阅读习惯的关键所在。让学生全面认识英语自主阅读的价值，发现英语阅读的乐趣，可以促使学生主动开展自主阅读。一般而言，学生对英语阅读产生畏惧心理，原因不外乎：生词较多，缺乏阅读方法和技巧，未能从阅读理解中体验到快乐等。而利用信息技术手段，则可以有效降低英语阅读的难度，增强阅读英语的愉悦体验。

以译林版英语七年级上册 This is me一课为例，鉴于学生刚升入初中，思维方式、学习方法等都还停留在小学阶段，还不能适应初中英语课程的学习，因此，笔者用多媒体呈现自己的全家福照片，并针对每一个家庭成员用英语做了简单的介绍，着重把本课的生词“looks，cute，hobby”等运用于其中，并利用图片播放让学生直观地明白这些单词所表示的意思，对这些生词有一个初步的印象，在轻松、熟悉的氛围下产生阅读期待。然后，引出这节课的教学知识点“family”这个单词，让学生自主阅读reading部分，思考“family”这个单词作可数名词和集体名词时的意思分别是什么。本课的学习重难点是一般现在时，教师可以利用多媒体提前呈现一般现在时常在哪些情况下使用：（1）经常性或习惯性的动作，如：“I get up at 6：30 everyday.He reads English every morning.”（2）表示目前的爱好和能力;（3）表示客观真理。让学生在自主阅读中有意识、有目的地关注一般现在时的用法，降低自主阅读过程中的学习难度。在自主阅读过程中学生就会对这样的语法知识有一定的认知储备，增强了自主阅读的自信心，缓解了紧张的情绪。

三、依托信息技术手段，解决自主阅读问题

初中生虽然具备了一定的自主阅读能力和解决问题能力，但在自主阅读中遇到各种问题在所难免。教师及时引导学生解决这些问题，可以增强学生参与阅读的信心，强化学生自主阅读的行为。信息技术手段是帮助学生应对阅读问题的辅助手段。教师在组织初中生开展英语自主阅读训练时，对于学生在英语自主阅读中遇到的问题，可以利用信息技术手段引导学生层层深入地理解阅读文本，促使学生合理地推测陌生单词的意思，进而深入地领会文本主题，提升英语阅读理解能力。这样把问题解决和学生的学习愿望有机地结合起来，学生才会积极主动地参与学习。

例如，在学习译林版英语8B Unit 4 A good read时，学生在自主阅读reading部分的过程中，遇到了一系列问题：“What happened to Gulliver after their ship crashed against the rocks？”“Why did Gulliver want to run away？”“What do you think of the spots of this novel？”對此，教师先对学生自主阅读中出现的问题进行归纳、整合，再通过PPT引发学生思考：“Gulliver felt fired out and went to sleep.”“He found he could not move after he woke up.”学生在教师提炼出来的信息引导下，梳理了文本的层次，基本上把握了文本内容，并找到了第三个问题的答案：“This novel plots are novel and imaginative.”在信息技术手段的辅助下，学生积极搜集信息，并在这个过程中理解了课文内容。

四、运用信息技术手段，呈现自主阅读成果

教师及时运用信息技术手段展示学生自主阅读的成果，有助于增强学生愉悦的阅读体验，使学生对自主阅读保持良好的学习动力。从另外一个角度看，利用多媒体展示学生自主阅读的成果，还能促进学生发现自主阅读过程中出现的错误或不足，更有针对性地改正错误、弥补不足。信息技术手段为学生自主阅读成果的展示提供了极大的方便，使阅读成果展示更加多样化。教师可以在学生开展英语自主阅读训练之后，让学生在多媒体学习平台上进行问题抢答，或者谈阅读感受、学习困惑点、学习收获等，以满足学生想展示自己自主阅读成果的心理需要，教师还能借此了解学生的自主阅读学习情况。

例如，在教学译林版英语8B Unit 6 Sunshine for all时，在学生自主阅读了reading部分的内容后，笔者引导学生利用信息技术手段展示自己的阅读收获：“What have you gained from this report？”有的学生借助一体机播放了一则介绍“世界特殊奥运会”的视频，其中包含了志愿者在其中所做的事情：“I know what a volunteer should do for the Special Olympics World Games.”“They can be a swimming coach.”“The volunteer can help some special athletes achieve their dreams.”在学生展示阅读成果的同时，教师进行引导和评价：“He has gain the most important information from this part.”以激发学生开展自主阅读的自信心。

又如，在教学译林版英语8B Unit 7 International Charities时，根据学生自主阅读reading部分存在的问题，笔者利用信息技术手段引导学生自我反思，改进不足：“As we all know，the reading part is a interview with an ORBIS doctor.”“What should we pay more attention to while we read this interview？”接着，播放采访视频，引导学生关注：“Focus on the question points.”学生注意到了提问点，“Blindness.”“How does ORBIS help？”“Why dont you work in a hospital？”“What do you get from the answers？”使学生进一步把握课文内容和主旨。针对英语自主阅读训练中存在的不足，发现阅读理解能力的短板，是学生提升自主阅读能力、实现英语能力发展的重要前提。信息技术手段具有强大的辅助阅读功能，可以有针对性地帮助学生认识不足、及时改进，助力学生强化自主阅读的薄弱环节，掌握娴熟的英语阅读技能。教师在组织学生开展英语自主阅读训练时，可以利用信息技术手段检测学生的英语阅读技能，精准评价学生阅读技能方面的不足，促使学生增强自我反省的意识，完善英语知识结构。

总而言之，信息技术手段为初中生的英语学习提供了极大的便利，有效拓展了学生的英语阅读空间，提升了学生自主阅读的效率和品质，让学生可以实现知识与方法、能力与习惯的同步提升。教师作为信息技术手段的使用者，需要具备良好的信息素养和科学的教育理念，善于利用信息技术手段为学生搭建自主阅读的平台，发挥学生的学习自主性，使学生感受到英语阅读的魅力。

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【作者简介】刘玉梅（1978— ），女，汉族，广西玉林人，大学本科学历，一级老师，英语学科带头人，现就职于玉林市玉州区第七初级中学，研究方向为初中英语教育教学。

（责编 黎雪娟）