【摘要】本文论述实施“一线三段”式主题活动培养幼儿科学探究能力的策略，提出以北流自然野趣资源为主线，通过“问题情境—猜想验证—表达交流”三个阶段，让幼儿在自然轻松的氛围中学会主动发问、探索、创新。

【关键词】“一线三段” 科学探究 自然野趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0145-02

在当前强调遵循幼儿年龄特点，提供适宜性教育，倡导教育回归自然、回归生活、还原幼儿本真的背景下，有些一线教师在开展科学探究活动时，不懂得利用园内外“自然野趣”资源、不能针对幼儿年龄特点开展活动。因此，本文结合教育实践，提出“一线三段”式科学探究主题活动模式，为教师设计科学探究活动、培养幼儿的科学探究能力提供借鉴。

一、“一线”以北流自然野趣资源为主线，开展科学探究主题活动

开发、利用农村自然野趣资源预设生成科学探究活动，一方面可以解决幼儿园没有操作材料，无法开展科学探究活动的现状;另一方面可以改变农村幼儿园“重书写、轻探究和兴趣培养”的问题，提高教师组织开展科学探究活动的质量。那么，如何筛选园内外的自然野趣资源生成科学探究主题，选择与运用好这些资源，让幼儿积極主动去探究呢？下面，以北流自然野趣资源作为主线，探究开展科学主题活动的策略。

（一）自然野趣科学探究主题活动的筛选

在筛选自然野趣资源开展科学探究活动时，首先要让幼儿与园内外不起眼的落叶、蝉壳、石头、螺壳、草、花、蚂蚁、蜗牛、雨水等进行互动。……