【摘要】本文以课文《夏天里的成长》《盼》为例，阐述统编语文教材精读课的教学设计，借助导学任务单梳理全文，抓关键段落感受教材选材之妙，以问题为引领引导学生归纳、内化文章写法，为学习写作做铺垫。

【关键词】统编语文教材 精读课 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0063-03

统编语文教材六年级上册第五单元《教师教学用书》明确指出：“本习作单元中的精读课文教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，语言积累不必做过多要求，应着力引导学生关注课文围绕中心写了哪些内容。”统编语文教材六年级上册第五单元课文《夏天里的成长》，教学目标是习得“围绕中心意思，选择不同方面或不同事例来写”的方法;课文《盼》的教学目标是习得“围绕中心意思，将重点部分写清楚”的方法。本单元中“交流平台”栏目，梳理了“围绕中心意思来写”的方法，既要选择不同方面或不同事例来写，使文章全面、充分，又将重要的部分写具体，使文章详略得当、重点突出。下面，以《夏天里的成长》《盼》为例，谈谈统编语文教材单元精读课的教学设计策略。

一、《夏天里的成长》教学设计

（一）借助“导学任务单”，快速梳理全文

教师借助预备课的学习基础，直接学习第15课《夏天里的成长》，以谈话引入：如果把人生分为四季，你认为现在的你们属于哪一个季节？在学生回答“夏季”后，教师导入课文：夏天里的万物是怎样成长的？借用导学……