摘 要：新课改教育背景下，针对高中生物学科的教学活动也提出更高要求，教师在教学过程中，除应重视学科知识的传授外，还应重视学生课堂学习参与度的调动，还应重视学生科学思维的培养，针对此现象，教师可借助思维导图的应用，辅助教师教学活动的展开，达成教学任务.

关键词：思维培养;概念图;高中生物

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）36-0110-02

生物学核心概念形成以学习者对于事实、概念的理解、学习为基础，再经一定的思维活动加以概括、归纳，由此形成.生物学的各项概念间存在密切关联，学习者通过概念间互相关联的梳理，可推动自身生物学科知识体系的建立，还可有助于相应生命观念的形成，在此过程中，学生理性思维得以培养.此外，教师在教学过程中可借助思维导图的应用，帮助学生针对生物学概念形成深层次理解，对学生科学方法、科学态度、科学习惯加以培养.

一、科学思维与思维导图

新课程中指出，教师在教学过程中需重视学生生物学核心素养的培养，加强学生科学思维、科学探究能力的锻炼，推进学生传统学习方式的变革，鼓励学生积极参与至生物知识探究过程中，勤于动脑、动手，推动学生信息收集能力、新知获取能力、信息处理能力、问题解决能力、问题分析能力、批判思维能力的提升.思维导图为一种发散性思考，并可增强学习者联想能力、思维层次的一种可视化学习工具，借助思维导图的应……