摘 要：图式理论是围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式为基础的理论.将图式理论用于高中化学教学中可直观地呈现知识脉络，提高教学质量与效率.结合教学实践，围绕具体的教学内容，探讨图式理论的相关应用.

关键词：高中化学;教学;图式理论;应用

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）36-0076-02

一、图式理论在概念教学中的应用

应用图式理论开展概念教学活动可帮助学生更好地理清概念之间的区别与联系，在其头脑中形成清晰的知识网络，为灵活应用解题中奠定坚实基础.例如讲解氧化还原反应相关概念可画出如图1所示的图式.

为使学生更好地理解与灵活运用图式中的相关概念，可围绕图式设计相关问题，要求学生思考、回答.图2

例1 酸性K2Cr2O7溶液与FeSO4反应后可生成Cr3+、Fe3+.将一定量的两种溶液混合，充分反应后向所得溶液中加入KI溶液，则加入KI的物质的量和Fe3+物质的量的变化关系如图2所示，则以下说法错误的是（  ）.

A.图中AB段的氧化剂为K2Cr2O7B.BC段发生的反应为2Fe3++2I-2Fe2++I2

C.开始时加入的K2Cr2O7为0.25mol

D.共有1mol FeSO4被氧化

由图2可知，反应初期的AB段Fe3+浓度未发生变化，表明其未参加反应.该阶段是K2Cr2O7和FeSO4在进行反应，结合图式中的内容可知，此时K2Cr2O7 为氧化剂;BC段Fe3+离子逐渐减小，发生的离子方程式为2Fe3++2I-2Fe2++I2;由氧化还原反应得失电子守恒可知，K2Cr2O7～6Fe3+～6I-，则消耗n（I-）=1.5mol，则开始加入的K2Cr2O7为1.5mol/6=0.25mol;由2Fe3++2I-=2Fe2++I2可知，BC段消耗的KI为0.9mol，而n（Fe3+）=n（Fe2+）=0.9mol，则被氧化的FeSO4共有0.9mol.综上选择D项.

二、图式理论在课堂训练中的应用

高中化学教学中课堂训练是……