黄丽凤

摘 要：思维导图一词最早是由英国教育学家Tony Buzan提出的，随后被广泛应用到各个领域。在小学高年级语文教学中，教师合理使用思维导图，有利于调动学生学习兴趣和积极性，帮助他们梳理思路，完善自己的认知结构，促进知识的发散和迁移，在教学相长中取得积极的教学效果。那么在小学语文的阅读教学中，教师运用思维导图会取得哪些效果呢？在这个过程中又出现了哪些问题呢？又该如何解决问题呢？这正是文章所要回答的问题。

关键词：小学语文;高段语文;思维导图

在小学高年级语文课堂上引入思维导图，由于具有一定的可操作性，能够让学生在思维导图的引导下积极有效地投入到阅读文章中去，将抽象的知识内容以形象化的方式呈现出来，能够取得事半功倍的教学效果。

一、 小学高年级语文教学中运用思维导图的效果分析

（一）体现了以学生为本的教学理念，促进学生的个性发展

小学语文课堂上，思维导图的绘制、修改和完善是在学生的全程参与下进行的，是学生主动参与课堂学习的表现。教师在运用思维导图进行教学的过程中，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主体，从而充分体现了以学生为主体的教学理念。

另外，受学习能力、学习表现、个人的性格特征以及教育经历的影响，学生绘制出来的思维导图都带有强烈的个人色彩，学生绘制思维导图的过程即是自己个性的体现。……