杨艳

摘要;在小學教学过程中，语文学科作为学生的母语学科，在学生的学习科目中有着重要地位。在语文学科中，阅读是学习好语文的关键。对于语文学科中百分之八十的课程与内容都需要阅读来完成[1] 。阅读对于学生的理解能力与自主思索能力都有高效的练习。学生的阅读兴趣是阅读的第一步。教师在进行教学的过程中，对于学生读书兴趣的引导与激发需要进行导向的促进。教师要学会运用合适的教学方式来激发学生的文本阅读兴趣，促进学生的语文思维。教师要学会在严谨的文本教学中找到学生对于阅读的不足，从而采用不同有针对性的方式来对学生进行阅读教学，在阅读教学中探索与引导学生的阅读兴趣。

关键词：语文教学;阅读兴趣;策略研究;文本阅读

引言

伴随着小学语文课程的革新，教师对于语文中的阅读教学格外重视。在语文教学的过程中阅读是语文学习中重要的一项。在小学语文的教学课程中，教师也更加注重学生对于读书兴趣的引导性，突出学生对于文本的阅读。文本阅读是学生读书的重要内容与形式之一。文本阅读的方式更加有利于学生汉语思维的理解与锤炼。增加学生自身语言表达能力和文本阅读水平。文本阅读是小学语文教学中学好语文科目的重要因素，教师要通过教学来培育学生的读书兴趣，从而增强学生的文本阅读能力。

一、激发文本阅读兴趣，增强自主学习能力

在小学语文的阅读教学中，教师为了提升学生的文本阅读水准，增加学生兴趣引导往往会采用多种形式的阅读教学。但是教师通过不同的教学方式明白了引导学生自主学习的重要性。对于如何引导学生自主学习那么一定离不开阅读兴趣的培育。兴趣是学生最天然的教师。兴趣的作用在于对学生的引导性。学生通过对于兴趣引导来进行自主学习。合适的阅读兴趣可以激发学生进行主动的学习。兴趣可以将学生从传统的被动学习中解放出来，让学生自身进行轻松的主动学习模式。不可否认学生的主动学习与被动学习差距甚大，其中的重要一点就在于教师对于学生的阅读兴趣培育。

在小学部编版四年级语文课程中，教师要讲述麻雀这一章节。但是教师为了提升学生对于文本的阅读兴趣，在上课前对学生组织了一个绘画比赛。教师找三名学生在讲台上进行接力绘画，绘画的主题就是课文的标题麻雀。要想让学生有效的自主学习，优先要让学生对于文章课程产生兴趣爱好。因此教师让三名学生每人十秒钟进行绘画接力，由学生的绘画来吸引学生对于麻雀长相的好奇心。从而教师以此为切入角度进行教学。

二、创设特定情境，培育阅读兴趣

学生的阅读兴趣需要激发，但是培育学生的读书兴趣爱好也是一个较为漫长的过程。教师在此阶段也进行多种多样的教学模式探索，从不同的教学模式中找寻出最适合学生阅读兴趣养成的教学方式。教师要在适合的教学模式下对学生进行长期的教学熏陶，让学生感受到文本阅读的魅力，在教师潜移默化的影响下，培育学生的阅读兴趣。教师可以采用符合教学课程的内容，以情境创设的方式来对学生进行兴趣培育。

在小学部编版五年级上册的语文课程中，教师要讲述白鹭这篇文章。但是这一次教学，教师采用了情境创设的方式进行的。所谓的情境创设就是在特定的时间与场地对所需要的对象进行简单的背景构造。教师在进行这一课的教学时，首先采用多媒体设施播放了白鹭的叫声，让学生闭上双眼现象置身在白鹭的世界，让学生想象与感受白鹭的样子。教师通过音乐的播放为学生勾勒出了简单的背景大纲。在学生听完音乐后教师还播放了一段关于对白鹭介绍的视频，教师通过这些来对学生进行文章主题的引导，从而激发学生对于文章中白鹭的兴趣。

三、营造文本阅读氛围，激发学生阅读兴趣

环境与氛围对于学生读书与成长的塑造起着重要的影响。一名学生的学习习惯，兴趣爱好都是环境的影响下塑造而成的。对于学生来说，要想培育文本阅读兴趣，那么教师对于学生的阅读氛围需要注重。一个好的阅读环境对于学生的兴趣培育而言可以起到事半功倍的效果[2] 。因此教师也为学生的阅读氛围营造格外重视。

教师为了营造良好的阅读氛围，帮扶学生阅读兴趣的养成。在其本班进行了一次小小的实验。教师在每次上课时会在课程前十分钟让全班学生进行文本自由阅读。但读书时学生必须高声朗读出来。教师长此坚持了一个月。每次上课前十分钟学生都会进行读书，一个良好的阅读环境激发了学生的阅读兴趣。在一个月后，教师不再要求学生朗读，但教师发现学生在上课时还会不由自主进行阅读习惯。从中可以看出，良好的阅读环境，有助于学生读书兴趣与读书习惯的养成。

四、进行适当鼓励，激发学生阅读自信

许多学生在进行文本阅读时会产生一些排斥。有的学生认为自身阅读水准不高，读书时磕磕绊绊，长此以往就不再喜欢阅读，对于读书产生抗拒。如果学生对于阅读产生抗拒那么就更不要说培育学生的阅读兴趣了。因此教师应当在语文教学中进行适当的阅读鼓励，来激发学生的自信心，帮扶学生重拾阅读热情。

一位教师为了帮扶学生重拾阅读自信心，在班级里举行了阅读比赛，教师让每一名学生都准备一段阅读文献进行朗诵，在比赛结束时，教师为每一名学生精心设计了不同的鼓励式奖状。每一名学生都得到了属于其自身独一无二的阅读奖状。教师希望通过此举来增强学生的阅读自信心，从而培育学生的阅读兴趣。

五、结束语

学生的阅读能力与水平关乎着学生语文思维与语文素养的提升，因此教师们都在努力采用多种教学方式，索求适合学生自身的教学形式，来帮扶学生提升对于文本阅读的认知与理解力。帮扶学生阅读兴趣的激发。阅读作为语文教学中的连接性一环，教师也在采用有效的教学方式激发学生的阅读兴趣。在兴趣的培育方面，离不开教师与学生的共同配合。在文本阅读方面，教师要准确认知教学目标，在教学中培育学生兴趣的同时也要注重学生学习能力的培育，尊重学生自身的学习习惯，帮扶学生语文学习的核心塑造。

参考文献

[1] 任彦.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略探究[J].课外语文， 2020（31）.

[2] 张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊A版，2020，016（016）：45-46.