谢燕飞

摘要：在数学学习中，数学“暂差生”是学困生中的一个大群体，是数学教学中普遍存在且必须转化的一个现实问题。本研究以有效教学理念为指导，结合小学数学教学实际，从数学暂差生的含义及成因进行了理性分析，从学法指导、兴趣培养、资源拓展等方面的转化策略进行了系统的阐述和例证，丰富了有效教学理论内涵，并形成了行之有效的實践样式。望能给广大同仁提供一些参考和帮助，共同推进数学新课程改革和实施。

关键词：小学数学;“暂差生”转化;有效教学

一、问题溯源

数学教学中，一些学生因为学习的态度以及学习的方法不当而使得数学成绩差，有些知识缺乏而感到学习困难，处在无趣与困惑之中，我们称之为数学“暂差生”。暂差生与一般我们所说的学困生有所不同，只是暂时处于落后的，可以进过一些努力得到转化的。如果是那些在短时间或是因为智力原因等很难得到转化的学生，就不认为是暂差生。而且，“差”和“不差”是一个相对的概念，在优秀生班级里成绩差的学生，在其他班也许不差，甚至比较好。

笔者通过教学之后，对于数学暂差生的形成及具体表现形式有了更为深刻地理解。数学暂差生主要表现在以下几个方面：

1.自学能力较差

他们不能找出数学问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。……