刘丽萍

摘要：历史这门课程的教学本质是为了培养与优化学生的人文素养与思维品质，因此在展开历史教学时历史教师应当重点去提升学生的探究能力、总结能力、反思能力等等。“读思达”教学法关注的是历史教学中学生的阅读、思考与表达，利用这三个环节的活动促使学生历史关键能力的形成。接下来，本文将重点围绕“读思达”这一全新的教学模式展开探讨，分析该教学模式在初中历史课堂教学过程中的应用策略。

关键词：“读思达”教学法;初中历史;课堂教学;实践应用

前言：

“读思达”是在全新的时代、全新的教育环境之下出现的一种创新性的教学模式，“读思达”教学法将学生的学习活动分成了三个不同的环节，分别为：阅读、思考和表达。在初中历史的课堂教学过程中运用“读思达”的教学方式，能够提升课堂教学的质量和效率，帮助学生形成良好的历史学科素养，同时还能够加快历史这门学科的革新与转型。

一、创设教学情境，组织学生认真阅读

在新课程改革全面推进的大背景之下，初中历史的教学内容越来越丰富，各种各样的历史辅助教学资料也出现在学生的面前，包括有故事史料、表格数据史料、地图史料等等，这就要求学生必须具有良好的阅读能力。而且“读思达”教学法中也将阅读排在了第一位，这也足以见得阅读的重要性，在具体的教学过程当中，初中历史教师可以根据所要教学的历史内容为学生精心的去创设历史阅读情境，将历史知识放置于它们本身应当存在的环境当中，以此优化学生的认知状态，帮助学生有效地去理解历史材料。……