李晨 龚蕾 石念锋

摘  要 新工科建设对传统工科教育提出更大的挑战和更高的要求。物联网工程是一个多学科交叉的专业，单一教学模式存在弊端，难以满足专业教学需求。在物联网工程专业教学中探索线上、线下混合教学模式，分析其优势及实施过程，对课程的教学理念、教学设计、教学方法提出相应的意见和建议，以满足目前信息技术产业对物联网工程专业人才质量的要求。

关键词 新工科;线上线下混合教学模式;物联网工程;翻转课堂;单片机课程

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）06-0110-03

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2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布《关于开展新工科研究与实践的通知》等，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式。新工科的内涵是新的教育理念、新的人才培养模式、新的课程体系以及对传统工科教育方式的融合创新，新工科反映了未来的工程教育形态，在此背景下的各工科专业也面临新的改革契机[1]。

在2012年颁布的中国高等学校本科专业目录中，物联网工程专业归属于计算机大类，旨在培养能够系统地掌握物联网相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的专业知识的高级工程技术人才。相比较很多老牌工科专业，物联网属于相对新兴的领域，对学生知识结构的要求较高，再结合新工科的教育、教学理念，使用传统的或单一的教学模式，既难达到物联网工程人才培养的目标，也难满足新工科对学生教育环境、教学方法和手段的要求。……