李凤燕 陈阳建

摘  要 通过分析生物药物分析课程教学现状及存在问题，从基于AICUM+理念的产教融合模式与基于AICUM+理念的理实一体模式两个方面，对生物药物分析课程教学改革进行探索。

关键词 AICUM+理念;产教融合;理实一体;生物药物分析;混合式教学

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）06-0132-03

Research on Integration between Industry and Education， Inte-gration of Theory and Practice Mixed Teaching Mode based on AICUM+//LI Fengyan， CHEN Yangjian

Abstract By analyzing the current teaching situation and existing problems of the biopharmaceutical analysis course， an useful explo-ration for constructing the course of biopharmaceutical analysis from two aspects： the integration between industry and education and the integration of theory and practice based on AICUM+ was made in this paper.

Key words AICUM+; integration between industry and education; integration of theory and practice; biopharmaceutical analysis; mixed teaching

0  前言

生物药物分析是浙江医药高等专科学校生物制药技术专业的一门核心必修课程。课程一方面沿承并深化前续课程知识与技能（前续课程主要有药用基础化学、有机化学、微生物与免疫学、生物化学与生化药品、细胞与分子生物学等），在教学过程中对前续课程的知识和技能进行重构、拓展与深化，使前续课程中相对分散的基本操作技能和理论知识实现系统化、专业化以及职业化;另一方面直接支撑后续课程（主要有生物制药综合实训和教学与生产实习等），且从后续课程中得到教学反馈。课程旨在培养学生在生物药物原料药、制剂质量检验与生物药物生产过程质量控制方面的综合职业能力，使其具有扎实的生物药物检验理论基础、突出的生物药物质量检测操作技能、较高的药品质量安全责任感等职业素养，满足药物的生产、流通及相关应用领域的生物药物质量检验与质量控制等相关岗位的岗位能力要求;同时支撑生物制药专业学生的职业迁移，如食品企业、化药企业中的品管、化驗、质检等岗位。然而，该课程目前以教师讲授为主，教师扮演着主导者的角色，学生只是被动地接受知识，内在动力不足，无法积极主动地自主学习;而且部分教材内容及实验项目设置，与企业实际工作内容脱节较严重，无法满足企业的岗位能力要求。

1  基于AICUM+理念的产教融合模式探索与实践

AICUM+理念是指获取知识（Acquire）、参与实践（Involve）、激发创新意识和培养创新能力（Create）、提升自身知识技能（Update）、适应社会需求（Match+），让学生以获取知识为开端，通过参与社会实践来激发学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新能力，并主动学习以全面提升专业技能，促进理论知识与实践技能的互动联合发展，最终成为满足社会需要的人才，通过激发学生持久的内生学习动力，促成学生的可持续发展[1]。

2014年，产教融合在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》这一国家层面的文件中被首次提出。2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》发布，指出产教融合成为解决应用型高校人才培养供给侧与产业需求侧结构性矛盾的整体制度安排。同年，党的十九大报告明确指出“要深化产教融合、校企合作”[2]。产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持与促进，是产业与教育的深度合作，是院校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。

基于AICUM+理念，本课程积极与企业对接，邀请企业专家与校内教师共同进行课程设计，根据企业最新的对生物制药专业的用人需求来设置课程标准。学生通过知识获取、实践、创新、自我提升，最终满足社会需求，从而找到人生的价值。

重构教学设计，更新教学内容，结合企业实时需求  经过充分调研，企业专家和校内教师以岗位的职能需求以及生物制药技术专业人才培养目标为依据，重构教学设计，根据真实工作任务设计并更新学习模块以及具体教学内容。教学内容的安排遵循由简至难、由浅入深的规律，既遵循学生就业时相关岗位群职业需求的发展规律，又遵循学习的认知规律，循序渐进，逐步深入。

本课程共设置三个学习情境（分别是基础知识、单项检验和典型药物质量检验）、九个学习子情境（包括检验依据、检验基本操作、定性分析、定量分析及纯度检查，以及典型代表药物的质量全检），教学内容的安排以突出技能培养为主要目标，以掌握关键技能及熟悉理论基础知识为主。

整合校企教学资源，构建丰富的网络课程资源库  AICUM+

理念下产教融合教学模式培育岗位创业人才可以在一定程度上实现劳动市场的信息资源、学校的教育资源与行业企业的实训资源的综合高效配置。首先整合本课程的线上教学资源，其中有学习资料（整体和单元教学设计、慕课视频、电子PPT、练习题和思考题）、拓展资料（案例分析资料、综合性分析资料）和跨学科教学资源。按照分类，构建超星学习通学习系统。此外，企业真实的工作场景可以以短视频的形式呈现在线上教学资源库中，辅助实验教学，有利于学生实时了解最新企业行业的岗位工作方式、内容和技能。通过建立校企资源共享机制，实现优质教育资源的开放与共享，丰富线上教学资源。

打造企业专家和高校教师结合的师资队伍  基于AICUM+理念，聘请校外企业专家担任外聘教师，承担部分项目的教学工作。同时，校内教师通过培训或者利用寒暑假，进入生物技术公司或者药企挂职，提升专业知识与专业技能。校内教师教学经验丰富，熟悉学生的学习习惯和学习状态。针对理论知识教学，可由校内专任教师来担任主讲教师，发挥高职院校校内教师的专长。校外企业专家具有丰富的实践经验，且熟悉企业具体的岗位工作内容。针对技能性知识教学，可由校企合作专家来担任主讲教师，其他教师旁听学习。在课程设计、教学内容、教学方法和教学手段等环节充分发挥企业与校内教师的各自优势，提升师资队伍的教学和社会服务水平，推进教师的专业素质可持续发展，达到全面提高人才培养水平和教学质量的目的。

2  基于AICUM+理念的理实一体模式探索与实践

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，其中“理”指理论教学，“实”指实验教学。在教学过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，可以使教学过程更加形象化、具体化、直观化。学生可以在实验操作中学习理论知识，在掌握理论知识后指导实验训练，边学边做、边做边学，既可以加深对理论知识的理解，提高应用理论解决实际问题的能力，又可以培养职业技能和职业素养[3]。

结合企业岗位要求，开发特色实验教材  本课程的实验，大部分是基础实验，系统综合性实验较少，而且与企业实际岗位结合不紧密，需要进一步完善实验教材，加大设计性、综合性实践内容。结合学校及合作企业现状，授课教师和企业专家合作，共同开发，完成《生物药物分析》实践教材。该教材突出生物制药专业特色，具有系统性和综合性，能更好地给学生创新指导。

本課程加大了实践模块份额，从原先的16学时增加到32学时，由原先的四个实验项目增加到七个实验项目。其中摒弃了实验二“丙氨酸的一般杂质检查”、实验三“头孢拉定的细菌内毒素检查”，新增加了五个实验项目，分别是“谷氨酸的鉴别与杂质检查”“胰岛素注射液的细菌内毒素检查”“酵母工程菌菌体蛋白质残留量测定法”“注射用头孢拉定的含量测定”“冻干人血白蛋白的质量综合检验”。同时，在具体实践项目过程中以工作过程为导向设计教学实施过程，借用信息化教学手段，采用多样的教学方法，实现理论与实践相结合，突出学生与职业人的角色互融，以提高学习兴趣，促进有效学习。

完善实验室服务功能，建设开放性实验室  校内实训基地是对学生进行专业岗位技术技能培训与鉴定的重要场所，其教学基础设施设备与功能直接反映学校的教学质量与教学水平。浙江医药高等专科学校有两间生物药物检验实训室，配备实验室基本实验条件，但有些实验设备仍然需要进一步补充与更新。为了更好地与制药企业生产、研发接轨，需要购买该课程专用的大型仪器，如HPLC、GC等，并配备专人管理。

建立生物药物检验开放性实验室，采用开放式管理方式，优化实验室管理系统。预约系统向全部生物制药专业学生开放，由学生提出申请并制订实验方案，任课教师予以审核，获得实验室管理教师批准后，申请者方可进入开放性实验室进行实验。同时，任课教师进行不定期的指导和培训，鼓励有兴趣的学生开展科研项目。开放性实验室的设置能使学生开展创新性学习研究，激起学生学习、科研的热忱，提高学生自主学习与自主创新的能力。

积极开展各项技能竞赛，提高学生职业能力  各项专业技能竞赛及创新创业项目可以提高学生的职业能力，推动职业院校的发展与改革。学生通过竞赛中高效率的学习与训练，不仅能够提升理论与实践能力，而且贴合企业新知识、新工艺、新应用的要求，提高职业竞争力。

企业专家与校内教师结合多年的实践经验和教学经验，共同拟定校级生物药物分析技能竞赛课题题目、实施过程及评分细则，使技能竞赛与课堂理论知识相结合，使二者能够有机融合，协同发展。此外，还可以开展教师带领学生参加大学生创新创业项目、新苗计划项目，定期对学生进行专业培训与指导，成就一批具有较强实战实操本领和较高综合职业素质的技能、技术型标新人才。

3  结语

教学实践表明，基于AICUM+理念，企业专家与校内教师共同重塑教学设计，整合校企教学资源，完善实践资源与内容等，深化产教融合，理论与实践结合，使实际教学内容与企业岗位需求保持一致，可提高学生的职业竞争力，培养适合社会需求的应用型人才。

参考文献

[1]武莉莉，谢尚伟，俞人龙.AICUM+理念下校企协同培育岗位创业人才新范式：以浙江工商职业技术学院CXO1班为例[J].职教通讯，2017（5）：24-28.

[2]张君.协同育人视域下应用型高校产教融合创新研究[J].教育管理，2020（19）：51-55.

[3]王丰.应用型本科理实一体化课程教学模式研究[J].山东工业技术，2019（8）：229-230.

*项目来源：本文系2020年度浙江省中华职业教育科研项目（项目编号：ZJCVB71）和宁波市教育科学规划重点课题（项目编号：2020YZD032）的研究成果。

作者：李凤燕，浙江医药高等专科学校，讲师，研究方向为生物制药技术教学;陈阳建，通信作者，浙江医药高等专科学校，副教授，研究方向为生物制药技术教学及专业建设（315100）。